郝麗芳 孫麗

摘 要：長期以來，技校教學(xué)管理多偏重決策和執(zhí)行方面的職能，對評價、監(jiān)控和反饋的職能關(guān)注不足，甚至缺失，成為教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，影響了教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高。加強對這一新生事物的探索和研究，總結(jié)其經(jīng)驗，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)機制、豐富教學(xué)督導(dǎo)理論和完善教學(xué)督導(dǎo)體系，具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：技校；教學(xué)督導(dǎo)；地位

一、教學(xué)督導(dǎo)的概念

督導(dǎo)是一個組合詞，由“督”和“導(dǎo)”組成。按照《現(xiàn)代漢語詞典》和《新華字典》的闡釋，“督”是指檢查、監(jiān)督、監(jiān)管、督促，“導(dǎo)”是指帶領(lǐng)、指引、指導(dǎo)、教誨、引導(dǎo)、開導(dǎo)、勸導(dǎo)等，與教學(xué)工作相結(jié)合構(gòu)成教學(xué)督導(dǎo)專用詞時，即指對教學(xué)工作和教學(xué)管理工作進行監(jiān)督和指導(dǎo)。

技校教學(xué)督導(dǎo)就是指對技校教學(xué)工作，包括教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理諸方面進行監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo)和反饋等一系列活動。督導(dǎo)對象包括督教、督學(xué)和督管。從當(dāng)前情況來看，技校教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)比較重視督教，而由于種種原因，對督學(xué)和督管重視不夠。

二、技校教學(xué)督導(dǎo)的作用

根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)、地位和特征，技校教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)具有下列主要職能：

1.監(jiān)督檢查職能

教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)負(fù)有對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量狀況進行經(jīng)常性的監(jiān)督、檢查的責(zé)任。其中包括對教師的教情、學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)單位的管理服務(wù)等方面的監(jiān)督、檢查。教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)通過各種途徑深入到課堂和各個教學(xué)現(xiàn)場（實驗室、實訓(xùn)基地、實習(xí)現(xiàn)場等），深入到任課教師、學(xué)生當(dāng)中巡視、視察、檢查、督促教學(xué)工作過程的實施情況，檢查分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法、運用教學(xué)媒體情況、教學(xué)過程、學(xué)業(yè)過程考核等方面的設(shè)計的合理性和實施狀況、效果，是否達到了教學(xué)目標(biāo)，甚至檢查教師的教案、學(xué)生的作業(yè)，評估教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以便及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中的先進典型，加以宣傳推廣；及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取適當(dāng)?shù)亩綄?dǎo)方式，促進教學(xué)的改進和完善，克服失誤和不足，使師生自覺糾正偏差、養(yǎng)成調(diào)控行為的良好習(xí)慣，以保證教學(xué)過程正常而順暢的實施及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

2.溝通協(xié)調(diào)職能

溝通和協(xié)調(diào)是系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的潤滑劑和黏結(jié)劑?？梢酝ㄟ^溝通和協(xié)調(diào)，讓教學(xué)系統(tǒng)與其各子系統(tǒng)、大小要素之間聯(lián)系更緊密，達成共識，減少誤解和矛盾，形成凝聚力和合力，調(diào)動教與學(xué)以及各方面的積極性、創(chuàng)造性，使整個學(xué)校的教學(xué)活動充滿生機和活力。

3.分析評價職能

評價必須有明確的目的。教學(xué)督導(dǎo)的科學(xué)評價，并非是簡單地判斷誰優(yōu)誰劣，對優(yōu)者給予鼓勵，對劣者進行警示。這種評價，實際上是對校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)的真實性評估，沒必要做任何掩飾，有一說一，有二說二，既能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的教學(xué)狀態(tài)信息，以隨時做出宏觀調(diào)控的決策或做出新的改革決策，又能如實地幫助評價對象切實地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，找出進步和提升的空間。

評價必須遵循客觀性、科學(xué)性的原則。評價結(jié)果是一個十分敏感的問題，督導(dǎo)對象一般都非常看重。教學(xué)督導(dǎo)人員要依據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對督導(dǎo)對象做出實事求是的評價。評價一定要力求客觀、全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、公正，不能主觀臆斷，摻雜個人的情感。不能單憑一節(jié)課或幾節(jié)課就判斷一個教師的教學(xué)價值，要全面了解教學(xué)情境和教師教學(xué)的情況，對不能準(zhǔn)確地做出評價的情況，要多聽幾次課、多聽各方面的意見，了解教師的全面素質(zhì)包括學(xué)識水平和教學(xué)能力，不可以偏概全。要以動態(tài)、發(fā)展的眼光評價教師的教學(xué)。評價的結(jié)論要能全面、真實地反映督導(dǎo)對象的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)價值。評價結(jié)論是否客觀、真實、中肯和可靠，不但反映評價者的評價水平和評價態(tài)度，而且也會直接影響評價結(jié)論的可信度和督導(dǎo)效果。

4.指導(dǎo)激勵職能

教學(xué)督導(dǎo)，自然包括對督導(dǎo)對象的督與導(dǎo)兩個方面，督是途徑、手段，導(dǎo)才是目的、目標(biāo)，督是為了導(dǎo)。導(dǎo)是整個督導(dǎo)工作的出發(fā)點和歸宿點。導(dǎo)就是指導(dǎo)、疏導(dǎo)和引導(dǎo)。主要幫督導(dǎo)對象提建議、出主意、謀點子，給予他們指導(dǎo)與激勵，促進他們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，改正缺點和謬誤，不斷提高教、學(xué)、管的水平和效果。這是教學(xué)督導(dǎo)的主要任務(wù)和追求。

5.信息反饋職能

當(dāng)前，技校正處在大改革與大發(fā)展的關(guān)鍵時期，教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量既需要及時的宏觀調(diào)控，又需要微觀的不斷漸進。再加上我國技校教育正處在初創(chuàng)探索階段，每個決策、每種措施、每項改革行動，是否符合技校教育辦學(xué)的實際和反映技校教學(xué)客觀規(guī)律，都必須經(jīng)過技校教學(xué)實踐的檢驗。督導(dǎo)人員由于經(jīng)常深人教學(xué)現(xiàn)場（包括課堂、實訓(xùn)基地、職業(yè)現(xiàn)場等），接觸師生機會多，能夠通過聽課、檢查教學(xué)實踐、聽取師生意見以及其他各項教學(xué)督導(dǎo)活動，了解和掌握較多的教學(xué)信息，經(jīng)過分析、綜合和加工整理，形成符合領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教學(xué)管理部門以及師生需要的信息，通過反饋，獲得信息響應(yīng)，使各種決策、整改措施更加快捷地做出，使師生的教與學(xué)沿著正確的軌道前進。

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