楊周贇
摘 要:朗讀在中醫(yī)經典著作學習中具有重要作用,它有利于學習者對內容的深入研習和知識的系統(tǒng)化,也有利于知識的記憶和方劑學的教學,值得推廣。
關鍵詞:朗讀;中醫(yī)經典著作;中醫(yī)學習
筆者所在學校自2011年起開展教學名師與青年教師結對指導工作,為學校師資隊伍建設和形成本學科專業(yè)合理的教學梯隊作出了貢獻。作為學校中醫(yī)系方劑教研室的一名青年教師,筆者很榮幸地得到了中醫(yī)系方劑教研室汪欣副教授的培養(yǎng)和指導。汪欣副教授在指導中要求筆者者分階段完成對中醫(yī)“四大經典”著作即《黃帝內經》《傷寒論》《金匱要略》《溫病條辨》的朗讀并形成錄音。在完成該項任務后,筆者受益匪淺,深覺朗誦對深入學習中醫(yī)經典著作效果極佳,故總結如下:
一、有利于對內容的深入研習
筆者之前曾多次研習中醫(yī)“四大經典”著作,很多條文已爛熟于心,自認為朗讀一遍應該較易完成,但實際開始朗讀后發(fā)現(xiàn)之前對中醫(yī)經典的學習相當粗略,尤其是之前閱讀時如遇到生難字基本是一晃而過,不求甚解?,F(xiàn)在,因需要朗讀并錄音,故筆者在每次朗讀錄音前均需將所錄內容中文發(fā)音、釋義進行查對、矯正,尤其是古文存在通假等情況,如讀音錯誤或釋義錯誤都將嚴重影響對文字的理解。在此過程中,筆者發(fā)現(xiàn)之前學習經典時將很多文字念錯或理解錯誤,嚴重影響到對著作的理解。
如《傷寒論》第195條:“陽明病,脈遲,食難用飽,飽則微煩頭眩,必小便難,此欲作谷癉。雖下之,腹?jié)M如故,所以然者,脈遲故也。”其中“谷癉”的“癉”就有兩種發(fā)音:①[dān](名)中醫(yī)指熱癥或濕熱癥;②[dàn](動)〈書〉因勞累致病;痛恨。筆者以前讀到此處時,未深究過其讀音和含義。這次朗讀時因對其讀音有異,故查閱后才知,所謂“谷癉”為病名,黃疸的一種,因癉為熱癥或濕熱癥,故該病因與熱或濕熱有關。通過朗讀和查閱后知:“谷癉者,脾胃不和,食谷則眩,谷氣不消,胃中濁氣下流,小便不通,濕熱入于膀胱,身體盡黃,名曰谷癉,和中茵陳湯主之?!蓖ㄟ^不斷查閱、矯正,筆者更加深入地研習了中醫(yī)經典著作,自身中醫(yī)理論水平也在不斷提升。
二、有利于知識的系統(tǒng)化
朗讀即清清楚楚地高聲誦讀,需使詩文語氣連貫而見情意。在朗讀過程中,朗讀者需要準確理解和傳達作品的思想內容和感情,所以好的朗讀者不僅需要發(fā)音準確,而且還需完全理解文章含義,合理斷句,準確表達文章內容。在未完成中醫(yī)經典錄音之前,筆者一直對中醫(yī)經典著作的學習比較頭痛,其一是古文較難理解,其二是因為以往學習《傷寒論》《金匱要略》等中醫(yī)著作主要以背誦條例學習為主,如《傷寒論》(92條)“病發(fā)熱,頭痛,脈反沉,若不差,身體疼痛,當救其里,四逆湯方”。通過對條例的學習,在很大程度上解決了“用”的問題,但是對于全書的領會相對較弱,而通過朗讀中醫(yī)經典中每本著作全書后,對于經典的理解更加深入,條理也更加清晰。在中醫(yī)經典的朗讀過程中,筆者不斷領會文章內容,反復訂正朗讀錄音中存在的錯誤,更好地領會了著作的真諦,也使知識更加系統(tǒng)化。
三、有利于知識的記憶
朗讀不僅僅是清晰地讀出每個字的發(fā)音,好的朗讀還需要朗讀者準確理解并對有聲語言進行設計和處理,是一種具有創(chuàng)造性的語言活動。好的朗讀需要全神貫注,就是在朗讀中注意力集中,排除干擾,全力以赴,把全部精力都傾注在朗讀中,這在很大程度上幫助了記憶。筆者發(fā)現(xiàn)在朗讀的過程中,很多經典原文已不像之前學習時所感受到的那么枯燥乏味了,不需要刻意的記憶,就可以把原文朗朗上口地朗誦出來。
四、有利于方劑學的教學
通過朗讀,筆者深入學習了中醫(yī)經典著作,中醫(yī)基礎理論更加扎實。這一方面提高了筆者的中醫(yī)理論水平,另一方面也對筆者所擔任的方劑學教學工作非常有利。方劑學是中醫(yī)基礎到中醫(yī)臨床的橋梁學科,是中醫(yī)“理法方藥”理論體系中非常重要的一環(huán),因此方劑學學習的好壞將直接影響到中醫(yī)各專業(yè)臨床各科的學習,甚至是以后的實際臨床工作。方劑教學以講授基礎方、代表方和常用方為主,其中中醫(yī)經典著作中所載方劑很多都需要重點掌握和記憶。
如“方書之祖”張仲景《傷寒論》中的名方麻黃湯、桂枝湯、大承氣湯等均是基礎方,需學生理解并重點掌握。通過朗讀,筆者重新研習了《傷寒論》,受益匪淺,尤其對原文進行深入學習后,可以將此類知識運用在今后的教學中。如:被譽為“張仲景群芳之冠”的桂枝湯,《傷寒論》中有28條原文涉及到,筆者朗讀后對桂枝湯有了更加系統(tǒng)的認識,故在方劑學教學中在講解桂枝湯時就結合條文進行擴展講授,幫助學生學習和運用。另外,朗讀糾正了讀音,有助于筆者在今后的教學中發(fā)音準確,表達清晰。同時,因為筆者深刻地體會到了朗讀對于中醫(yī)經典學習的重要性,故在實際教學過程中將加入朗讀的教學方法,幫助學生理解和記憶。
綜上所述,朗讀對于中醫(yī)經典著作的學習非常有利,不僅可提高教師自身的理論水平,也可運用于實際教學工作中,以提高教學效果。