焦?jié)? 袁新華

摘要：項(xiàng)目教學(xué)在建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用是職業(yè)教育的重要課題。深化項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，合理設(shè)置鏈條型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，開展校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)，建立多元化的項(xiàng)目教學(xué)評價體系，強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)，提高項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，并逐步構(gòu)建起基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐；職業(yè)能力；項(xiàng)目教學(xué)體系

隨著“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”的戰(zhàn)略實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)、城鎮(zhèn)化進(jìn)度的持續(xù)推進(jìn)，大量實(shí)用型技術(shù)人才的短缺在建筑裝飾行業(yè)尤為凸顯。切實(shí)提高裝飾專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和解決實(shí)際問題的綜合能力是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，通過長期以來在眾多職業(yè)教育教學(xué)模式及教學(xué)方法的探索，項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用，更利于學(xué)生職業(yè)能力的提升、雙師隊(duì)伍的構(gòu)建、職業(yè)能力課程的開發(fā)、教科研成果的生產(chǎn)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，也更利于就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的提高。

一.項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)體系中的定位

近年來，河南省一直注重職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，多次在政策上給予積極引導(dǎo)（見下表），鼓勵職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)方面建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，積極試行靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)法是由德國引入的先進(jìn)教學(xué)法。開展項(xiàng)目教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上，確立了校企合作的核心地位；在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行上，保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)特性；在教學(xué)實(shí)踐上，突出了教學(xué)的企業(yè)實(shí)踐性，同時強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)過程的開放性，進(jìn)而保證了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

二.項(xiàng)目教學(xué)在建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐探索

近年來，我校積極探索項(xiàng)目教學(xué)在建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。首先在人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)要求分析，圍繞建筑裝飾工程設(shè)計和建筑裝飾工程施工兩大環(huán)節(jié)中各職業(yè)崗位的技能要求，合理設(shè)置由單項(xiàng)技能訓(xùn)練逐步到綜合性技能訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成了以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，已顯現(xiàn)出獨(dú)特的職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)勢。同時，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)架過程中，從職業(yè)教育特點(diǎn)和裝飾專業(yè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，開發(fā)任務(wù)驅(qū)動和基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)課程，及時修訂項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)置，將建筑裝飾工程的工作流程信息實(shí)時運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。

1.建立鏈條型項(xiàng)目教學(xué)模式

以裝飾工程項(xiàng)目的工作過程為主線設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)鏈條，在建筑裝飾材料認(rèn)知、專業(yè)識圖與制圖、裝飾構(gòu)造設(shè)計、CAD施工圖繪制、裝飾施工工藝、裝飾工程質(zhì)量檢測、裝飾工程計量與計價等專業(yè)課程實(shí)踐中開展項(xiàng)目教學(xué)，使職業(yè)技能培養(yǎng)由淺入深、由簡至繁、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)；并通過裝飾工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、裝飾設(shè)計綜合技能實(shí)訓(xùn)等綜合性項(xiàng)目教學(xué)，使各項(xiàng)技能進(jìn)一步融會貫通，進(jìn)而全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)實(shí)施

我校建筑裝飾專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中深化項(xiàng)目教學(xué)改革，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)融入項(xiàng)目工作中，積極開發(fā)具有推廣價值的項(xiàng)目任務(wù)書，合理確定各教學(xué)項(xiàng)目的驅(qū)動任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和崗位技能要求構(gòu)建起模擬公司的“項(xiàng)目組”組織模式，構(gòu)建起教師、學(xué)生共同參與的教、學(xué)、做一體化過程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，老師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建出模擬裝飾工程工作環(huán)境的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)境，確保項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

案例：（地面、墻面、吊頂、輕質(zhì)隔墻、門窗、涂料和油漆等）裝飾工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)是裝飾專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，是訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力和綜合技能的重要環(huán)節(jié)。該項(xiàng)目在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，項(xiàng)目任務(wù)為10㎡的真實(shí)房間。每個項(xiàng)目組有6名學(xué)生組成，各自重點(diǎn)承擔(dān)設(shè)計員、材料員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員及實(shí)操工人等崗位工作，其中1人為項(xiàng)目組組長；各項(xiàng)目有固定工作臺位和相關(guān)施工機(jī)具。項(xiàng)目實(shí)施工程中，校內(nèi)教師和能工巧匠共同指導(dǎo)，重點(diǎn)把握建筑裝飾材料的應(yīng)用與檢驗(yàn)、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的設(shè)計與制作、關(guān)鍵施工工藝流程的掌控、常見質(zhì)量問題及防治、建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用等關(guān)鍵點(diǎn)，著力訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合技能和應(yīng)用能力。

3.校企合作的項(xiàng)目教學(xué)模式

加強(qiáng)校企合作，大力開展工學(xué)結(jié)合，采取“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方法，以校內(nèi)專業(yè)教師、裝飾公司一線專家、能工巧匠、學(xué)生組成項(xiàng)目組，為學(xué)生創(chuàng)作最真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境。從已開展項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐來看，推行項(xiàng)目教學(xué)的校企合作模式，把學(xué)生分配到各個項(xiàng)目組中，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，直接參與實(shí)際工程，既增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)踐課程的整體認(rèn)識，又提高了學(xué)生專業(yè)技能，最大限度地鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力。

4.多元化的項(xiàng)目教學(xué)評價體系

建立公平合理的項(xiàng)目教學(xué)評價體系，可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和工作熱情。為此，我們逐步建立起由項(xiàng)目組內(nèi)部評價、項(xiàng)目組互評、技能指導(dǎo)老師（能工巧匠）評價、校內(nèi)指導(dǎo)老師評價、企業(yè)專家評價，項(xiàng)目成果評價、過程性評價和抽查答辯等多元化評價形式組成的項(xiàng)目教學(xué)評價體系，為公平、公正、真實(shí)、全面地評價學(xué)生的職業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)提供了可靠依據(jù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)體系的構(gòu)建

在項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們一直注重以職業(yè)崗位技能為主導(dǎo)，以工作過程為切入點(diǎn)，剖析裝飾工程實(shí)踐特色，努力使教學(xué)過程最大化接近工作過程；在此基礎(chǔ)上，針對行業(yè)企業(yè)對不同職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的校企“雙主體”實(shí)踐教學(xué)體系。

通過近年來的反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、對比、修正，圍繞建筑裝飾工程設(shè)計和建筑裝飾工程施工兩大環(huán)節(jié)，以“裝飾工程工作過程”為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建起基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)體系。按照“營造真實(shí)性環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐”的原則，營造與裝飾企業(yè)生產(chǎn)一線相一致的職業(yè)環(huán)境，滿足“教、學(xué)、做”一體化；以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，逐步將課堂建到實(shí)訓(xùn)中心，從而使實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境、獨(dú)立單項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐向綜合性工程實(shí)踐逐步過渡，提高學(xué)生的綜合實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)技能學(xué)習(xí)——校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)——實(shí)訓(xùn)基地頂崗——較高質(zhì)量就業(yè)——主動自主創(chuàng)業(yè)”的順利銜接。（作者單位：河南省建筑工程學(xué)校）