陸義

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0032-02

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要求語文教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包括語文能力、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)作為語文綜合能力的核心內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。而中學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。所以，語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為核心，將語文素養(yǎng)融入語文教學(xué)之中，使學(xué)生從中得以陶冶情操，凈化心靈，磨練意志，完善人格，提升能力等，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。本文從聯(lián)想、想象、審美、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)角度，探討對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想能力是人在思維過程中，把眼前的知識(shí)聯(lián)系到其他相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)記憶的能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，能幫助學(xué)生開發(fā)智能，探索新知識(shí)。教師要為學(xué)生營造聯(lián)想氛圍、聯(lián)想空間、聯(lián)想環(huán)境，觸發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，活躍學(xué)生的思路，并使之形成語文能力。例如，筆者在《愚公移山》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，課堂討論沒有停留在“移山”與“搬家”誰是誰非的爭(zhēng)論上，而是要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代觀念分析問題。學(xué)生展開聯(lián)想，得出以下認(rèn)識(shí)：（1）愚公他們可以開發(fā)珍稀動(dòng)植物生態(tài)保護(hù)區(qū)。（2）在愚公村創(chuàng)辦石料加工廠。（3）創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)林基地。（4）招商引資開發(fā)太行王屋旅游景區(qū)等。在教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。

二、想象能力的培養(yǎng)

想象能力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，是一個(gè)人思維的重要組成部分，是人的基本能力之一。青少年時(shí)期是人的一生中想象最豐富、最活躍的時(shí)期。想象能滿足學(xué)生的好奇心，能促進(jìn)學(xué)生追求美與創(chuàng)造美。想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維脫離原有模式，誘發(fā)其產(chǎn)生新思路，展開再造想象和創(chuàng)造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)造性成果。例如，教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生弄清這首詩有哪些奇思妙想之外，還可引導(dǎo)學(xué)生在詩人的奇思妙想基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想象即創(chuàng)造性想象。如“我想，那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的物品/定然是世上沒有的珍奇”一節(jié)中，詩人沒有具體描繪“美麗的街市”如何美麗，“街市上陳列的物品”有哪些珍奇物品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象：假如你正好在詩人所寫的街市上游逛，你會(huì)看到什么美麗的事物？街市上那些“世上沒有的珍奇”會(huì)是什么物品？還可以讓學(xué)生繼續(xù)想象牛郎織女如何提著燈籠在走的生活情景等。通過創(chuàng)造性想象訓(xùn)練，學(xué)生可以充分展開自己的想象，描繪一幅幅具體美麗的街市圖。這樣的想象訓(xùn)練融入了學(xué)生的主觀情感，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的萌動(dòng)和學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，學(xué)生的想象能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、審美能力的培養(yǎng)

審美能力是指學(xué)生在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生從事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、評(píng)價(jià)美、鑒定美和創(chuàng)造美的素養(yǎng)和能力。教師在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品的音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用美的語言描繪生活中的美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，最終達(dá)到創(chuàng)造美的目的。教師要注意挖掘教材的美感特征，并滲透美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中體會(huì)作品的美，使其獲得情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，以達(dá)到培養(yǎng)審美能力和提高人文素養(yǎng)的目的。例如，《驛路梨花》贊揚(yáng)一種心靈美；《麥琪的禮物》表達(dá)一種愛情美；《春》描繪一種自然美等。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，有利于完善學(xué)生的人格，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指學(xué)生通過主動(dòng)探究，在發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語文能力的核心是創(chuàng)新能力。語文是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“中學(xué)語文教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！彼越處熢诮虒W(xué)過程中，可設(shè)計(jì)一些啟迪智慧并帶有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，勇于創(chuàng)新。例如，教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：《斑羚飛渡》這篇課文給我們?cè)鯓拥膯⑹?？教師引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮求異思想，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異：（1）從斑羚的角度看，一群斑羚被人類追殺陷入絕境，它們通過犧牲一半挽救另一半的方法來延續(xù)種群生命的壯舉，表現(xiàn)出生命神圣不可侵犯的精神力量，令人震撼。（2）從狩獵的角度看，人類是大自然的侵害者和掠奪者，蔑視其它生命的存在，肆意地屠殺野生動(dòng)物，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。（3）從保護(hù)野生動(dòng)物的角度看，動(dòng)物和人類一樣，都是自然界的生靈，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該為了滿足自己的貪欲而大肆屠殺動(dòng)物，而要建設(shè)一個(gè)萬物共生的和諧世界。（4）從遭遇災(zāi)難反思的角度看，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們是等著死神降臨還是想方設(shè)法逃生？我們又怎樣做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，團(tuán)結(jié)互助，視死如歸呢？（5）從生命的角度看，生命有時(shí)候真的需要奉獻(xiàn)與犧牲，這樣生命才有意義。在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生較大的思維空間，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和技能，從多角度、多方面、多層次去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

五、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力是指學(xué)生主體通過實(shí)踐活動(dòng)獲得解決實(shí)際問題的素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文是實(shí)踐很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”這就明確要求語文學(xué)習(xí)應(yīng)更注重實(shí)踐性，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識(shí)，習(xí)得能力。因此，語文教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要充分利用各種教育教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)語文、用語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)做一回“小老師”或“小主持人”；課上進(jìn)行搶答賽、辯論賽，讓學(xué)生表演課本劇等。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合等語文素養(yǎng)。例如，筆者講授《看云識(shí)天氣》一文后，要求學(xué)生試著按課文中所介紹的有關(guān)看云識(shí)天氣的知識(shí)，每天課余時(shí)間觀察天上的云，并根據(jù)自己的觀察推斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，看是否符合天氣實(shí)際情況，課上以小組匯報(bào)的形式在班上交流。這樣的教學(xué)既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。此外，課外還可以讓學(xué)生嘗試組建廣播、板報(bào)等興趣小組，通過這些實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)決非一朝一夕之功，培養(yǎng)方法也是多種多樣的。作為語文教師，在語文教學(xué)活動(dòng)中，既要注意對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、審美觀等，使學(xué)生各個(gè)方面的語文素養(yǎng)都同時(shí)得到有機(jī)和諧的發(fā)展。