徐俊杰

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)鑒賞課 體驗式教學法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼7】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0093-01

高中美術(shù)鑒賞教學側(cè)重于欣賞，學生主要從教師的講解中了解作品、認識藝術(shù)家，很難與藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴。體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。在高中美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用體驗式教學法，可以讓學生親身體驗美術(shù)，從情感上理解作品，對美術(shù)作品產(chǎn)生深入的認知。

一、情感體驗式

情感體驗是用感性帶動心理的體驗活動。情感是美術(shù)作品的靈魂，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往蘊含著豐富的情感，可以讓欣賞者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并帶來強烈的情感沖擊。學生只有了解作品中所蘊含的情感，才能理解作品，并從中獲得美的感受。

比如，欣賞挪威表現(xiàn)主義畫家蒙克的《吶喊》。在這幅畫作上，蒙克以極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象。如果沒有情感的注入，單純看作品的形式，學生看到的是陰暗的色彩、扭曲的線條，其直觀的感受是這幅作品不夠美。于是，筆者先請學生回憶自己感到孤獨和苦悶的時刻，然后再帶著那種情緒去體驗這幅畫，欣賞作者把人類極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之情表現(xiàn)得淋漓盡致的高超技藝。有很多同學表示，自己有過被朋友孤立的經(jīng)歷，因此可以體會到畫面中的那個人的孤獨和恐懼的感受。又如，欣賞西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的學生很難理解畫面的含義。于是，筆者先讓學生看一些戰(zhàn)爭的新聞圖片，加深他們對于戰(zhàn)爭的理解，引發(fā)學生的情感體驗。這樣，學生欣賞《格爾尼卡》時更容易感知作者內(nèi)心隱藏的悲憤之情。

二、實踐體驗式

實踐體驗是通過讓學生從事一定的動手操作活動來獲得豐富體驗的過程。通過操作活動，能夠激發(fā)學生的興趣，使學生深刻體驗有關(guān)理論知識，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。

比如，欣賞中國古代書法時，筆者讓學生臨摹古人的書法作品，感受書法作品中所蘊涵的節(jié)奏韻律和情感表達。有很多同學認為書法就是寫字，對書法的認識有一定的誤區(qū)。特別是狂草，很多同學認為就是隨便寫。于是，筆者給學生5分鐘的時間“隨便寫”，然后將學生的作品與名家的作品相比較，再引入課題：什么才是書法？書法的精髓在哪里？最后，同學們得出結(jié)論：優(yōu)秀的書法作品要以技巧過關(guān)、功力到家為基礎(chǔ)，加上藝術(shù)家本人的人品、修養(yǎng)、思想、情感等等，才能使書法作品充滿意境與神韻。通過這樣的途徑獲得的知識，遠比單純聽教師講解所獲得的知識要深刻得多。

三、身份體驗式

身份體驗是一種通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生假想自己在特定時期的身份，感受藝術(shù)家在特定時期、特定身份下進行創(chuàng)作的狀態(tài)，來獲得豐富體驗的教學方式。通過這種方式，學生能夠領(lǐng)會不同時期、擔任不同社會角色的藝術(shù)家對美術(shù)作品的處理方式，能夠理解不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風格。

不同身份的人，在進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候所使用的藝術(shù)手段是完全不同的。在欣賞任何作品時，教師可以引導學生先設(shè)身處地地想一想作者是個什么樣的人，試著用他的思維方式去理解，而不是僅憑作品樣貌就作出判斷。比如，欣賞原始人創(chuàng)作的雕塑作品《威倫道夫的維納斯》時，有學生說：“這么丑也叫維納斯？這是什么審美眼光??？”這時，筆者這樣引導學生：“假設(shè)你是一個在原始森林中居住的原始人，住在山洞里，穿著獸皮、樹皮做的衣服，沒有藥品，靠打獵和采摘野果獲取食物。你怎么生存？答案是只能群居，以人多取勝。那么，部落中擁有強大生殖能力的女性自然就是最美的人了?！庇辛诉@樣的身份體驗，學生理解起美術(shù)作品來就更透徹了。

四、探索體驗式

探索體驗教學是通過讓學生從事一定的課堂探索活動，以獲得豐富體驗的教學方式。這種探究性體驗的方法，真實、實用，貼近學生實際，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

在教學中，筆者主要通過小組討論、辯論賽、表演等方式開展教學，給予學生探索式體驗。例如，欣賞意大利文藝復(fù)興時期畫家波提切利的《誹謗》，可以讓學生表演畫作的內(nèi)容，體驗畫中所蘊涵的象征主義思想。又如，講解后現(xiàn)代主義時，筆者要求學生自創(chuàng)劇本進行深入理解。這樣的全面探索式體驗，可以讓學生得到更全面的發(fā)展。

總之，高中美術(shù)鑒賞課必須調(diào)動學生所有的感官，才能讓學生體會和理解美術(shù)作品中所蘊含的信息，產(chǎn)生美的體驗。在教學中，教師可以靈活應(yīng)用體驗式教學法，豐富學生的體驗，使他們能更深入地理解藝術(shù)作品。

（責編 雷 靖）