孫垂霞

高考政治學科的能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，其中“獲取和解讀信息能力”“調(diào)動和運用知識能力”是實現(xiàn)其它能力的前提。從高考答題情況看，有些學生往往在這兩種能力上不能過關，解答問題時很茫然，不知從何下手，于是就想到哪寫到哪，最后解答不全面，邏輯混亂，甚至離題萬里。

要解決學生存在的以上問題，需要教師在政治課的教學中注重指導學生將所積累的知識與情境問題中獲取的信息建立準確有效的聯(lián)系，提高有效地分析解決實際問題的能力。教師培養(yǎng)學生提高這方面能力的有效途徑就是在夯實基礎的同時建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，科學指導學生從試題中獲取和解讀信息，有針對性地調(diào)動有關經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識對問題做出必要的判斷，將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確、有效的聯(lián)系。

一、重視指導學生全面、準確地掌握基礎知識及其內(nèi)在聯(lián)系

考查能力的考試是以相應的知識為載體，離開了相應的知識，能力就無從談起。事實上，許多政治試題雖然是“題在書外”，可答案卻是“理在書中”，沒有任何一道題能離開了所學的基本知識（包括時政知識）和主干知識。所以，我們在教學中要注重引導學生立足教材、回歸教材這一“根本”，引導學生克服浮躁、急功近利的思想，扎扎實實地總結、歸納、整理課本內(nèi)容，夯實基礎。

在平時政治課學習中，我們應努力引導學生按照“是什么”“為什么”“怎么做”的思路，全面把握基礎知識。在微觀上，教師要指導學生全面掌握每一個知識點，準確把握知識的內(nèi)涵和外延，把握原理的存在條件與適用范圍。在宏觀上，教師要引導學生依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上全面把握教材知識，抓住主干，理出線索，搭構框架，建立體系。這樣學生在高考時，就能借助基礎知識和知識體系的幫助，順暢地實現(xiàn)“審題、提取有效信息—確定某個答題要點—在知識體系中捕捉到這一要點，并確定以這個要點為核心的知識鏈—調(diào)動和運用這一知識鏈分析問題這一過程，從而達到高考的能力要求。扎實的知識功底是獲取和解讀試題信息的基礎。基礎知識愈深厚，愈系統(tǒng)，對信息的感受愈敏銳，對事物的判斷則愈準確。因此高考備考的關鍵是打好基礎戰(zhàn)。

二、政治課學習要注重引導學生把握試題不同的角度、題型，將知識與試題形式建立準確、有效的聯(lián)系

學生在解答試題時往往不易找到答題的切入點，不能很好地將知識與試題準確地聯(lián)系起來，不能調(diào)動和運用知識分析、解決問題。為此，教師在政治課的教學中可設置專題復習，幫助學生整合不同題型的解法，掌握解題的思路和規(guī)律。從題目設置的角度層次來看，命題可分為三大層次即“是什么”“為什么”“怎么做”。例如：“為什么”層面的題目設問有原因類、意義類等不同形式，在解答時與知識的對應聯(lián)系主要體現(xiàn)在知識點中的意義、作用、必要性、重要性等內(nèi)容，如果學生對題目的角度能準確把握，就有利于提高調(diào)動與運用知識的能力，將知識與試題材料建立準確有效的聯(lián)系。從題目的類型上有文字表述類、圖表類，有辨析類，有擴展性的和限制性的題目。例如：圖表類的題目信息量很大，在解答時學生要看表頭、看內(nèi)容、看注釋，只有做到“三看”才能對圖表類題目有全面的信息把握，忽略了任何一方面都會影響知識與試題的準確聯(lián)系。因此教師在學習中要引導學生把握試題的不同形式，在解題時對癥下藥，及時準確地將試題與所學知識建立聯(lián)系，正確地分析和解決問題。

三、在政治課學習中要注重培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力，將知識與試題內(nèi)容建立準確有效的聯(lián)系

獲取和解讀信息的能力，這是高考考查的四種能力中的第一種能力，要提高高考試題的答題質量，注重培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力顯得尤為重要。這種能力要求學生從試題所提供的文字表述、圖表等材料中獲取有關的信息，并能準確和完整地理解與整合所獲取的有關信息。學生只有對試題內(nèi)容進行解讀，明確命題意圖、考查知識的角度范圍等相關信息，才能將所學知識與試題建立正確的聯(lián)系，正確地調(diào)動和運用知識分析解決相關的問題。

要提高學生獲取和解讀信息的能力，教師在政治課的教學中需要積極引導學生從試題材料中提煉有效的全面的信息。首先，既要注意解讀情境中的顯性信息，又要注意揭示其背后的隱性信息，準確把握題中信息指向與暗示；既要注意關鍵詞句，抓住重點，又不能忽視其他信息，要對所獲取的信息進行整合，歸納概括出試題的中心主旨。其次，圍繞中心主旨根據(jù)主體、內(nèi)容等對材料進行分層次分析，理清材料信息的條理層次，并注意不同層次之間的聯(lián)系。再次，根據(jù)題意和題目要求將所學的知識與不同層次的有效信息進行對應，找到二者之間的具體聯(lián)系。例如：2013年山東文綜政治卷31題第（2）問，要求根據(jù)材料呈現(xiàn)的問題，運用矛盾的知識提出有針對性的建議，需將材料信息與所學知識建立準確的聯(lián)系。學生獲取解讀信息的能力和調(diào)動、運用知識的能力提高了，此題就會迎刃而解了。

總之，高考或許在試題形式上有些變化，有所創(chuàng)新，但高考的本質內(nèi)涵不會有太大的變化，會在一定程度上維持其穩(wěn)定性。因此，政治教師要認真學習、用心體會，不斷地總結教學經(jīng)驗，改進教學方法，以提高學生的政治解題能力。