李東利

摘 要：本文通過區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)模式的研究，尋求符合區(qū)域?qū)嶋H的教師骨干培養(yǎng)模式，帶動區(qū)域內(nèi)骨干教師成長，引導(dǎo)教師積極主動解決教學(xué)中實(shí)際存在的問題，促進(jìn)教師自我反思、規(guī)范教學(xué)行為，推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，以期推動教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“三級三步”；教師成長；團(tuán)隊(duì)提升

一、“三級三步”模式的基本內(nèi)涵

“三級”指區(qū)級導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、校級名師工作室、骨干教師培養(yǎng)對象三個(gè)方面共同構(gòu)成一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，培訓(xùn)活動中的這三個(gè)主體簡稱為“三級”。

第一，“區(qū)級導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”由灞橋教師進(jìn)修學(xué)校教研部主任、小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師和兩名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員以及區(qū)內(nèi)有影響的省級教學(xué)能手、市級學(xué)科帶頭人組成，這個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)整個(gè)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、組織、管理與指導(dǎo)工作。

第二，“校級名師工作室”由各校根據(jù)教師的綜合素質(zhì)設(shè)置，其中綜合素質(zhì)以近五年的工作業(yè)績考核為準(zhǔn)。工作室由一名主持人和校內(nèi)的骨干教師組成，主持人通常由省市級教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人擔(dān)任。

第三，“骨干教師培養(yǎng)對象”是指那些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位工作3年以上，上進(jìn)心強(qiáng)，在校級、區(qū)級承擔(dān)過數(shù)學(xué)公開課（經(jīng)學(xué)校推薦和名師推薦）的教師。

二、研究的理論依據(jù)

1.以人為本的教育理念。以人為本的基本內(nèi)涵是：“人類社會的任何活動都要以滿足人的生存和發(fā)展為目的，它強(qiáng)調(diào)人是自然、社會、自身的主體；人是價(jià)值形態(tài)中的最高主體?！币匀藶楸镜挠^念是自文藝復(fù)興運(yùn)動興起而出現(xiàn)的，正如國際21世紀(jì)教育委員會主席雅克·德洛爾在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中所指出的：我們對教育的視角“不應(yīng)像過去那樣，只是從教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)生影響的角度，而應(yīng)以一種更加開闊的眼光來確定教育的意義”。顯然，教育發(fā)展不能僅僅以經(jīng)濟(jì)為立足點(diǎn)，必須把教育作為一種社會的責(zé)任，一種人的自身發(fā)展的需求。

2.終身教育的理念。終身教育理念提倡的學(xué)習(xí)觀念在于使每一個(gè)人在人生的不同階段，都能有適合需要的教育機(jī)會。以縱向的學(xué)習(xí)階段而言，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等；以橫向?qū)W習(xí)機(jī)會而言，則包括正規(guī)教育、補(bǔ)習(xí)教育、在職教育與透過媒體或網(wǎng)絡(luò)所接受的各種教育機(jī)會，亦作“終身學(xué)習(xí)”“終生教育”。終身教育的理念由來已久，蘇格拉底說過：“教育真正的本質(zhì)在使人們經(jīng)由一生的時(shí)間，達(dá)成真實(shí)的生活目的?！卑乩瓐D也說：“教育是由出生到臨終的一個(gè)歷程，個(gè)人唯有終身不斷地學(xué)習(xí)，才有可能成為健全的公民?！眮喞锼苟嗟略?jīng)說過：“所有人都渴望知識，經(jīng)由教育與終身不斷地學(xué)習(xí)，達(dá)到智慧的德行，才能享受美好的人生。”

3.教育創(chuàng)新的理念。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育能夠更好地迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展對教師提出的新要求。勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神，也是新世紀(jì)教師在教育中應(yīng)當(dāng)增加的新要求，更是中小學(xué)教師應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

三、“三級三步”模式的操作程序

“三級三步”模式在實(shí)踐中可分為三個(gè)階段：

1.“三級”的專業(yè)培訓(xùn)。“三級”包括導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的理念引領(lǐng)，校級名師工作室的校本研修引領(lǐng)和個(gè)人在崗的理論學(xué)習(xí)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在推薦必讀書目的基礎(chǔ)上，及時(shí)對教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括教育教學(xué)理論前沿、教育教學(xué)研究方法、學(xué)科新進(jìn)展等。校級名師工作室在校本研修的同時(shí)重視與課堂實(shí)踐有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，個(gè)人根據(jù)自身需要開展理論學(xué)習(xí)。

2.名師引領(lǐng)崗位實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)有兩種方式。一種主要由名師工作室來完成，主要采用師徒結(jié)對模式，在校本研修活動中完成。由一位名師帶領(lǐng)一位或兩位教師，開展同時(shí)備課、上課、二次研課、徒弟上課、評課等活動。第二種主要由區(qū)級導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)完成。在省級實(shí)驗(yàn)課題的引領(lǐng)下，區(qū)級導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集中安排骨干學(xué)員在兩個(gè)月之內(nèi)進(jìn)行課題研討小范圍（僅限于30位骨干教師培養(yǎng)對象）展示課。開展方式是自己根據(jù)個(gè)人愛好選擇課題，名師團(tuán)隊(duì)跟蹤指導(dǎo)，成熟之后推薦到區(qū)級展示。之后，名師團(tuán)隊(duì)聘請專家指導(dǎo)，名師團(tuán)隊(duì)跟蹤再實(shí)踐，區(qū)內(nèi)公開展示。

3.學(xué)員自主提升。比如：規(guī)定學(xué)員必須在本校有兩位互幫對象，一學(xué)期有兩節(jié)公開課，每學(xué)期有一篇論文在區(qū)級交流（發(fā)表更好），每一年必須有自己的市級小課題。名師工作室負(fù)責(zé)監(jiān)督，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)抽檢。

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