楊延文 韓莉 劉子豪

摘要：學(xué)前教育在在幼兒的成長過程中有著重要的作用。本文從學(xué)前教育中音樂教育的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，提出了學(xué)前教育中音樂教具的應(yīng)用策略。該研究對(duì)優(yōu)化我國學(xué)前教育中音樂教具的應(yīng)用有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 學(xué)前教育 音樂教具 應(yīng)用

幼兒教育是兒童的啟蒙教育，幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是幼兒階段認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的主要途徑和學(xué)習(xí)方式，是幼兒自發(fā)的自然狀態(tài)下的主要學(xué)習(xí)資源，也是實(shí)施幼兒教育最基本的途徑和手段。教具是幼兒的游戲支柱，是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂教具，顧名思義，是指在音樂教學(xué)過程中，學(xué)前音樂教師根據(jù)音樂教學(xué)需要，針對(duì)音樂教學(xué)主題為學(xué)生提供感知材料的器具[1]。在幼兒教育中，音樂教具必須具有直觀性。音樂教具不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及積極性，還可以發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力。提高教學(xué)效率。因而有必要對(duì)幼兒園學(xué)前教育的音樂教具進(jìn)行深入的研究分析。

一、我國現(xiàn)有的學(xué)前教育中音樂教具的應(yīng)用現(xiàn)狀

從我國現(xiàn)有的幼兒學(xué)前教育的情況來看，主要是三歲到六周歲之間的幼兒。這些三歲多的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，發(fā)聲器官尚未發(fā)育完全，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，注意力不能持久。這就決定了，在音樂教學(xué)內(nèi)容方面，選用的歌曲內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉和能夠理解的，在教育方法方面可通過直觀教具或教師本身的示范引起幼兒的興趣，并幫助他們理解歌詞內(nèi)容、游戲的玩法、樂器的演奏方法等，這些實(shí)際情況對(duì)音樂教具的選擇也有著重要的影響。

從我國現(xiàn)有的學(xué)前音樂教育的過程來看，教師上課形式單一，沒有新鮮感，在音樂教具的選擇方面沒有關(guān)注到幼兒的特點(diǎn)，無法讓音樂教具有效的配合孩子喜歡動(dòng)的天性，也就是說，無法實(shí)現(xiàn)音樂教具的合理使用，達(dá)到讓幼兒他們邊唱歌邊動(dòng)作，隨音樂走步、跳舞等。教師過分在音樂教具的選擇中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，忽視對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)。讓孩子們覺得音樂課很枯燥、無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)。學(xué)前音樂教育的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，逐漸趨于小學(xué)化[2]。學(xué)前音樂教育教學(xué)的宗旨是讓孩子們能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是給孩子們壓力。

綜上所述，有必要優(yōu)化我國學(xué)前教育中音樂教具的應(yīng)用策略，進(jìn)而豐富幼兒的生活內(nèi)容，展現(xiàn)其音樂天賦，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。

二、學(xué)前教育中音樂教具的應(yīng)用策略

在學(xué)前教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)利用教具，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主體作用。幼兒年齡小，思維能力弱，在教學(xué)中，運(yùn)用與內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給孩子留下清晰的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力。具體內(nèi)容包括：

（一）音樂教學(xué)的選擇應(yīng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)

陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。在給幼兒選材，應(yīng)該盡量選擇一些與生活息息相關(guān)歌曲內(nèi)容，這樣孩子在學(xué)習(xí)中得到了教育，而所唱的歌詞淺顯易懂，而歌曲的旋律應(yīng)盡量是輕松愉快、詼諧幽默的。如大班上學(xué)期歌曲《歡迎秋姑娘》，采用了民歌的曲風(fēng)，旋律簡單易學(xué)，歌詞形象生動(dòng)，幼兒在學(xué)唱時(shí)，表情生動(dòng)、積極的參與到活動(dòng)中來。

（二）生動(dòng)的范唱奠定音樂教具應(yīng)用的基礎(chǔ)

幼兒往往是先通過老師的范唱接觸到新歌的[3]。幼兒的范唱并不像表演唱一樣，需要技巧高超的伴奏或很專業(yè)的演唱水準(zhǔn)，它需要的是清晰的吐字、自然生動(dòng)的表情。如大班下學(xué)期歌曲《我愛家鄉(xiāng)、我愛黃河》有兩句歌詞，十分繞口，一句是“長江源泉遠(yuǎn)流長”“黃河奔流萬里”，幼兒在聽唱時(shí)就不易聽清，在范唱時(shí)采用清唱，非常清楚的唱出了這幾個(gè)字，幼兒不難接受，學(xué)時(shí)就很輕松，再加上范唱把握歌曲優(yōu)美的情緒，將幼兒學(xué)習(xí)的興趣帶動(dòng)起來。

（三）教具的應(yīng)用應(yīng)有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是其興趣性，而興趣性又具有易變的特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和注意力來安排，也就是說，音樂活動(dòng)應(yīng)盡量體現(xiàn)其游戲性，而教具在這里靈活運(yùn)用就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用[4]。比如說：大班下學(xué)期歌曲創(chuàng)編《跳到這里來》，教學(xué)中就設(shè)置了一個(gè)游戲場景，教師是貓媽媽，領(lǐng)貓寶寶學(xué)習(xí)歌曲，每個(gè)孩子頭上戴著的小貓頭飾使他們十分投入的扮演自己的角色，參與到學(xué)唱中來?；顒?dòng)進(jìn)行到創(chuàng)編部分時(shí)，引導(dǎo)孩子理解創(chuàng)編，去掉頭上小貓頭飾，戴上其他小動(dòng)物的頭飾，幼兒立刻明白創(chuàng)編的意思，同時(shí)吸引了他們的注意力，一件小小的教具起到了事半功倍的作用。

（四）通過教具的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

如何激發(fā)孩子表現(xiàn)自我的需要，就是要用多種手段提高孩子的興趣。在上大班下學(xué)期舞蹈創(chuàng)編《蘑菇傘》由于情景設(shè)置生動(dòng)，教具運(yùn)用巧妙，幼兒很投入的完成了教學(xué)，這時(shí)活動(dòng)是可以結(jié)束了，但孩子們臉上興奮的笑容說明了教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們還沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律和自己創(chuàng)作的意境中，于是引導(dǎo)幼兒“小白兔在森林里玩耍，下雨了，想撐一把美麗的蘑菇傘回家”。配班老師不失時(shí)機(jī)的發(fā)下了紙和水彩筆，孩子們帶著對(duì)歌曲的理解，發(fā)揮想象力，畫出很多各種各樣的蘑菇傘，爭先恐后的請(qǐng)小白兔來采，繼續(xù)延伸了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來將音樂教具應(yīng)用在音樂教學(xué)中。堅(jiān)持從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，最大化的發(fā)揮教具所具有的作用[5]。實(shí)踐表明，孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了孩子的音樂能力。

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