蔣彩艷

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教育一直是大學(xué)教育中的一個(gè)重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教育改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，語(yǔ)言教育有它的獨(dú)特性，本文主要分析了高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革中所存在的問(wèn)題，并提出改革措施。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 問(wèn)題 自主學(xué)習(xí)

一、引言

目前高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而給教學(xué)活動(dòng)順利有效的進(jìn)行帶來(lái)了很大的困難。要想改變此教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身素養(yǎng)， 能使學(xué)生在各種環(huán)境下熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，正確理解、分析、判斷和推理所吸收的信息，然后進(jìn)行無(wú)障礙交流。為了達(dá)到這一目標(biāo)現(xiàn)就高職教學(xué)進(jìn)行膚淺的探討。

二、存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職校的生源來(lái)自放棄上高中的普通初中畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。尤其是英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是難上加難。造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)是他們共同的表現(xiàn)，部分同學(xué)也想?yún)⑴c互動(dòng)，但張開(kāi)嘴又不知道說(shuō)什么，話到嘴邊卻找不到合適的單詞，往往是心有余而力不足。平時(shí)學(xué)習(xí)只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其他的問(wèn)題，不懂裝懂。

2.填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，就放棄了與學(xué)生的互動(dòng)。只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊，一切成了機(jī)械的重復(fù)，教學(xué)課堂沒(méi)有活力，老師沒(méi)有熱情，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

3.口語(yǔ)差造成職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心。一直以來(lái)學(xué)生接受的都是啞巴英語(yǔ)，死記硬背的應(yīng)試教育留下了重大隱患。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣了記而忘記了說(shuō)。不能把聽(tīng)說(shuō)有效的結(jié)合起來(lái)。僅有的有限詞匯也不能很好的利用，從而造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。

三、解決辦法

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在學(xué)習(xí)者自我意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

這里主要從教師引導(dǎo)方面提供幾點(diǎn)方法。

2.1建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

中國(guó)大學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)起，始終受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，到了大學(xué)階段依然習(xí)慣于教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就要求學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激活自己的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要積極主動(dòng)地查閱資料，包括圖書館文獻(xiàn)的檢索方法、網(wǎng)上資料的搜索方法，從而開(kāi)闊自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生潛力

著名的教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！币簿褪亲寣W(xué)生做到我要學(xué)而不是要我學(xué)。鑒于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差的事實(shí)，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅是改變教學(xué)方式，教師一定要從心理上、態(tài)度上徹底從過(guò)去那種單純講授語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、自主學(xué)習(xí)。相信所有老師都知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理，要從高中的那種以教師為主體向?qū)W生灌輸知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心讓其自主學(xué)習(xí)。從而真正提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)充分利用第二課堂活動(dòng)。形式多樣的互動(dòng)性的講課方式逐漸受到師生的喜愛(ài)，更能使學(xué)生上課始終保持興奮點(diǎn)、提高興趣。如課堂上就一個(gè)話題組織學(xué)生分組辯論，針對(duì)課文表演情景對(duì)話、編排話劇、看英文電影等。

（2）教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件提高自身水平，學(xué)校方面也要盡可能給老師提供與外校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣才能更好地培養(yǎng)出具有較高水平英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求。對(duì)書本內(nèi)容要有取舍與擴(kuò)充，不能照本宣科。知識(shí)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，要不斷的擴(kuò)充其內(nèi)容，如對(duì)一篇課文的背景知識(shí)的介紹能使學(xué)生了解到英美國(guó)家的歷史文化與社會(huì)背景。

（3）利用多維的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

積極利用校廣播臺(tái)、圖書館等豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

通過(guò)錄音、多媒體課件等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化；同時(shí)定期播放三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力以及其他聽(tīng)力資料，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要老師、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境以及自己本身共同努力才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生本身要有足夠的信心和強(qiáng)烈的欲望，讓自己有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)并挑戰(zhàn)自我。學(xué)校也應(yīng)該給予關(guān)懷，多協(xié)調(diào)各方力量創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要變通掌握科學(xué)的教學(xué)理念，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。英語(yǔ)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，要跟的上時(shí)代的步伐，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。