富波

摘 要：作為一款經(jīng)典的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)產(chǎn)品，AutoCAD廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、航天、建筑等多個(gè)不同的行業(yè)。該軟件出圖能力超強(qiáng)，數(shù)據(jù)訪問(wèn)能力卓越，受到廣大用戶的青睞。對(duì)于畢業(yè)后將走上工程、技術(shù)崗位的大中專學(xué)生，AutoCAD已不可避免地成為一門必修課。為使得學(xué)生取得更滿意的學(xué)習(xí)效果，走上崗位后最大化的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，本文探討了關(guān)于對(duì)中職AutoCAD教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職教育；AutoCAD；教學(xué)方法

1 前言

隨著AutoCAD軟件已經(jīng)在大部分設(shè)計(jì)行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，使該軟件技術(shù)得到大范圍推廣應(yīng)用，推動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化應(yīng)經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。企業(yè)對(duì)于可以熟練運(yùn)用AutoCAD軟件的基層技術(shù)人員的需求與日俱增。作為基礎(chǔ)性技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，中職教育教學(xué)對(duì)推廣AutoCAD應(yīng)用技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。在開(kāi)展AutoCAD教育教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差，相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備貧乏等特點(diǎn)，選好入手點(diǎn)，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐和理論教學(xué)中讓他們領(lǐng)會(huì)到這款軟件的魅力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)這款功能超強(qiáng)的軟件，并最終能熟練地駕馭這款軟件進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。本文在剖析AutoCAD教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)可行的改善思路進(jìn)行了嘗試性探索。

2 傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是按照教材編排的順序，從頭講到尾。老師灌輸式地講述各種知識(shí)和內(nèi)容，解釋完幾個(gè)命令符后，讓學(xué)社自行練習(xí)。即把指令學(xué)習(xí)和練習(xí)分開(kāi)進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)容易對(duì)之前講解的東西產(chǎn)生陌生感，更談不上在繪制圖形時(shí)對(duì)所學(xué)的指令進(jìn)行靈活組合應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的指令多了以后，還容易混淆這些指令，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的負(fù)效用。而且，在講課過(guò)程中，老師沒(méi)能結(jié)合任務(wù)進(jìn)行，學(xué)生聽(tīng)課缺少積極性和針對(duì)性，課后練習(xí)時(shí)也沒(méi)有很高的興趣。再加之這門課程本來(lái)就包含著龐大、復(fù)雜的知識(shí)體系，利用這種枯燥的方式授課，學(xué)生的耐心和興趣極有可能會(huì)漸漸消失，取得適得其反的效果。

考慮到中職學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，比如基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，如果授課老師只是按部就班地把理論教材從頭講到尾，學(xué)生需要很長(zhǎng)時(shí)間才能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)這款軟件的要領(lǐng)。而且，教師不顧及學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，使用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有做到因材施教。

3 新型教學(xué)方式探討

3.1 優(yōu)先在學(xué)生感興趣操作入手，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何一門新課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)此存在一定好奇，至于這種好奇心能否發(fā)揮有效的作用，關(guān)鍵在于老師在教學(xué)過(guò)程中能否把學(xué)生這種好奇心保持下來(lái)甚至進(jìn)一步激發(fā)放大。所以，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，老師最好借助多媒體工具，將AutoCAD軟件的功能生動(dòng)地展示給同學(xué)，站在教學(xué)鑒賞的角度，賞析通過(guò)AutoCAD設(shè)計(jì)的不同案例，在此過(guò)程中可以穿插一些完成相關(guān)功能的指令，讓學(xué)生明白正是通過(guò)這些指令完成了那些絢麗的圖形設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)這款軟件時(shí)就有了明確的目的性和很強(qiáng)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果和滿堂灌會(huì)截然不同。

3.2 實(shí)踐第一步，理論學(xué)習(xí)第二步

先把教材理論按先后順序講解再進(jìn)行上機(jī)演練的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)證明這種方式耗時(shí)長(zhǎng)，而且收效甚微。學(xué)生不容易記憶軟件涉及到的各種知識(shí)點(diǎn)，而且也很難從整體上把握軟件的操作方法，沒(méi)法對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，也就培養(yǎng)不了獨(dú)立繪圖的能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加軟件的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，借助于實(shí)際案例教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的一些指令操作運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去，在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到新的難題時(shí)，再有針對(duì)性的回溯到教材進(jìn)行理論和指令學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中切身體會(huì)到軟件的效果，體驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)時(shí)的成就感，學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更加清晰。

教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的掌握程度，隨著學(xué)習(xí)的深入，選擇的練習(xí)案例可以由“易”到“難”，逐級(jí)提升難度。例如，起先，選擇一些小項(xiàng)目，小到簡(jiǎn)單的零件圖到機(jī)械零件圖再到建筑平面圖、立體圖等方式演進(jìn)。每堂課都要選擇一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將具體任務(wù)高速學(xué)生，使他們?cè)陂_(kāi)始時(shí)就對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體性的輪廓，然后以項(xiàng)目為主線，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和指令。在項(xiàng)目練習(xí)中，學(xué)生能真正的掌握各個(gè)指令的操作，更靈活地積累相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一水品的操作熟練掌握后，老師再帶著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地理論學(xué)習(xí)，學(xué)生有了實(shí)踐基礎(chǔ)，接收理論知識(shí)和指令時(shí)會(huì)學(xué)的更快更深刻。從實(shí)踐到理論，由易到難，在從理論到實(shí)踐，將操作水品提升到一個(gè)新高度，精益求精，深化操作技巧和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的解決思路，方案規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

3.3 深化對(duì)課堂的管理，采納合理的教學(xué)方式

在選擇教學(xué)方法時(shí)始終不能偏離以學(xué)生為中心的原則，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、計(jì)算機(jī)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作技能等多個(gè)方面的差異性，綜合統(tǒng)籌安排。

小組式教學(xué)模式：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因人而異，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行組合，選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、紀(jì)律組織性好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，進(jìn)行小組式教學(xué)。組內(nèi)成員在一塊兒學(xué)習(xí)，共同討論，能力強(qiáng)的同學(xué)可以對(duì)接收速度較慢的同學(xué)起到一種督促和幫助的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中由于老師要對(duì)全體同學(xué)同時(shí)負(fù)責(zé)而造成對(duì)部分同學(xué)忽視的缺陷。而且，由于小組之間要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，小組成員都會(huì)具有集體榮譽(yù)感，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不拖小組后腿，成員之間相互幫助，既增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和友誼，又塑造出積極進(jìn)步的班級(jí)風(fēng)氣。

分層式教學(xué)：整體性把握教學(xué)過(guò)程，采取分層式教育。針對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)式的指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，勤于探索，按時(shí)按量完成任務(wù)后再嘗試著完成一些創(chuàng)造性的工作，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于中間水平的學(xué)生，老師應(yīng)細(xì)心對(duì)他們操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題給予及時(shí)地糾正，并跟進(jìn)一些強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，交代的一些基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要在最后確保他們都已經(jīng)掌握后再進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們有較大的進(jìn)步就及時(shí)表示對(duì)他們的肯定和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們向更深的學(xué)習(xí)邁進(jìn)。

3.4 為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目的

作為面向應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的中職學(xué)生，他們的最終目的是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的技能操作。提前為學(xué)生創(chuàng)造一些校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的實(shí)踐環(huán)境中應(yīng)用他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，為他們走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢耘c相關(guān)校外單位建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，既為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也為相關(guān)單位選撥匹配人才創(chuàng)造了優(yōu)先和便利條件。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該深入到相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，搞清楚AutoCAD相關(guān)崗位對(duì)該類人才的具體要求，并以此為依據(jù)不斷調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生能力與崗位要求相適應(yīng)。

4 總結(jié)

AutoCAD軟件的教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)而又不斷更新的工作。這是由該軟件本身的功能特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展的速度決定的。其龐大而全面的功能，使得沒(méi)個(gè)行業(yè)都有自己不同的需求方式，在學(xué)生掌握基本操作基礎(chǔ)上，需要根據(jù)每個(gè)行業(yè)的要求，進(jìn)行更加精細(xì)而專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)水平的要求不斷提高，教學(xué)中設(shè)計(jì)到的各項(xiàng)技能又得隨之不斷提高?？傊?，教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生做好針對(duì)性的教學(xué)。

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