譚紅轉(zhuǎn)

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出課程基本理念是：為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、組建學(xué)習(xí)小組并制定評(píng)價(jià)制度

組建學(xué)習(xí)小組。按照合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則，4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。同一小組內(nèi)，小組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)比較好而且責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，組員盡可能在性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、性格特點(diǎn)等方面有所差異，而各組之間盡量均衡考慮。組內(nèi)四個(gè)學(xué)生按綜合學(xué)習(xí)能力由高到低，編號(hào)分為1、2、3、4號(hào)，小組長(zhǎng)為1號(hào)。每隔一段時(shí)間，又可以根據(jù)學(xué)生綜合能力的變化來(lái)調(diào)整編號(hào)或小組成員。開展小組合作學(xué)習(xí)之前，最重要的是對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是小組里的核心人物，擔(dān)當(dāng)管理、督促、輔導(dǎo)、把關(guān)和營(yíng)造良好學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍的責(zé)任，小組成員都必須聽從小組長(zhǎng)的指揮、安排，小組整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)行“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。

制定評(píng)價(jià)制度——以激勵(lì)為主。及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。評(píng)價(jià)以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量、合作過程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。將每一個(gè)小組成員的表現(xiàn)同合作學(xué)習(xí)小組的成績(jī)緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。

二、靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)組織形式

本人在教學(xué)中通過講學(xué)稿的提示和引導(dǎo)，改變?cè)小皾M堂灌”的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓小組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，逐步突破問題的關(guān)鍵點(diǎn)，最后歸納出解決問題的方法和技巧。

比如在學(xué)習(xí)“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí)，“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式如下：

一、新課學(xué)習(xí)【閱讀課本，小組合作先學(xué)會(huì)書寫化學(xué)方程式的具體步驟和配平的方法，然后各組選派代表到黑板上向全班講解方法，邊寫邊講，同時(shí)解答其他同學(xué)的疑惑和老師的追問?！?/p>

1.書寫化學(xué)方程式遵守的兩個(gè)原則是什么？

2.書寫化學(xué)方程式的具體步驟（一寫、二配、三標(biāo)）

例：寫出電解水的反應(yīng)方程式。

第一步：寫出有關(guān)化學(xué)符號(hào)表達(dá)式；

第二步：配平；

第三步：注明反應(yīng)條件，“↑”、“↓”等，并寫上等號(hào)。

3.判斷下列化學(xué)方程式是否書寫正確，并說(shuō)明理由。

2C+ 2O2=2CO2

S+O2↑ 點(diǎn)燃 SO3↑

二、基礎(chǔ)過關(guān)：【抽查過關(guān)，被抽查到的同學(xué)在黑板展示，其他同學(xué)先獨(dú)立完成后小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)修正黑板上展示的答案。小組長(zhǎng)重點(diǎn)輔導(dǎo)小組的4號(hào)組員。能成功過關(guān)或準(zhǔn)確修改別人的展示答案并講解方法的小組將獲得加分。小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：配平的技巧?！?/p>

1.配平化學(xué)方程式：

①Fe+O2 點(diǎn)燃 Fe3O4

②H2+Ol2 點(diǎn)燃 HCl

③Al+O2 點(diǎn)燃 Al2O3

④H2+O2 點(diǎn)燃 H2O

2.寫出下列化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）鎂條在氧氣中燃燒

（2）過氧化氫在二氧化錳的催化條件下制氧氣

（3）紅磷在空氣中燃燒

（4）高錳酸鉀制取氧氣

3.火星上含有豐富的二氧化碳和鎂資源。科學(xué)家設(shè)想，鎂可作為未來(lái)火星上的燃料，因?yàn)殒V能在二氧化碳中燃燒放出大量的熱，同時(shí)生成氧化鎂和碳。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

這樣的課堂組織形式，凸顯了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)、探究、合作的主體。教師的角色轉(zhuǎn)為既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或容易產(chǎn)生的誤區(qū)。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中為他們指明方向，傳授方法，關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥、提升。

責(zé)任編輯龍建剛