藍(lán)精衛(wèi)

新型師生關(guān)系要求教師要善于溝通、熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，以自身的魅力潛移默化地感染學(xué)生；注重營(yíng)造民主、平等、融洽、開(kāi)放、寬容的教學(xué)氛圍；尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望；注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中的作用愈加重要，那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？

一、尊重學(xué)生的自尊心

現(xiàn)代社會(huì)是張揚(yáng)個(gè)性的社會(huì)，許多孩子又是獨(dú)生子女，渴望被尊重，希望被認(rèn)可是每個(gè)孩子的愿望，任何一個(gè)人都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。在過(guò)去，教師代表的就是絕對(duì)的權(quán)威，教師的話孩子必須無(wú)條件聽(tīng)從，教師處于絕對(duì)的“強(qiáng)勢(shì)”地位，在此過(guò)程中，忽視了學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，學(xué)生自由的思想與個(gè)性受到壓制，影響了孩子的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該摒棄舊有的觀念與思想，教師應(yīng)抱著與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步，平等互助的態(tài)度與學(xué)生相處，這樣學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)的主體性，才能感覺(jué)到是為自己而學(xué)習(xí)，才會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒與消極被動(dòng)的情緒。所以，尊重學(xué)生自尊心，使學(xué)生感到自己與老師是平等關(guān)系，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這樣才能培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、自尊心、自豪感的接班人。

二、了解學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，了解學(xué)生所處的時(shí)代，所處的環(huán)境是非常有必要的。了解學(xué)生是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！苯逃龑W(xué)生的過(guò)程既是教師的角色又是學(xué)生的角色，我們需要去了解、去深入其中學(xué)生生活的背景，不斷的增強(qiáng)時(shí)代的新知識(shí)、新語(yǔ)言、新文化，這樣我們才能更好地與學(xué)生溝通，而不是總是旗幟鮮明，道理套套地讓學(xué)生聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，只有真正了解學(xué)生所處的時(shí)代才能真正與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能理解學(xué)生的行為，才能具體問(wèn)題具體分析，遇到問(wèn)題才能對(duì)癥下藥，有效地讓學(xué)生接納老師，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。

三、贊賞學(xué)生

教師的成就感主要來(lái)源于培養(yǎng)了比自己更加優(yōu)秀的人才。在以前，教師的形象是嚴(yán)肅的、不茍言笑的，哪怕學(xué)生做得再好，最多只得到教師只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)。這種刻意為之的行為目的是讓教師有威嚴(yán)，使學(xué)生不驕傲，其實(shí)是不利于孩子的心理發(fā)展的，也不利于建立良好的師生關(guān)系。試想一下，如果教師在學(xué)生心里有的僅僅是敬畏，有的只有仰視，那么學(xué)生又怎么會(huì)向老師傾吐內(nèi)心的想法，老師又怎么能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，又怎么能真正了解學(xué)生。沒(méi)有了解，談何教育？所以，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，不妨放下你的嚴(yán)肅、放下教師的擔(dān)子，以正常的、和善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不吝言辭，對(duì)表現(xiàn)好的行為進(jìn)行卓有成效的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的贊賞，增添學(xué)生自豪感與自信心。讓學(xué)生知道原來(lái)我是能夠做好的，做好了是會(huì)受到別人的贊賞的。老師要從神壇主動(dòng)走下來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生富有的個(gè)性，好的老師不是指出學(xué)生多少缺點(diǎn)和不足，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多少亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)自己是優(yōu)秀，是能夠不斷進(jìn)步。教師欣賞學(xué)生，學(xué)生得到欣賞，是互動(dòng)性良師益友的一個(gè)主要標(biāo)志。

四、包容學(xué)生的缺點(diǎn)

俗話說(shuō)，"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"，每個(gè)人都是不完美，都是有犯錯(cuò)的時(shí)候。其實(shí)大至國(guó)家，小至個(gè)人，錯(cuò)誤無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。改革開(kāi)放我們是“摸著石頭過(guò)河”，在過(guò)河的過(guò)程中我們總會(huì)不知不覺(jué)走了彎路、錯(cuò)路，這正是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中就是“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)程，他們是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的。教育的目的就是不斷指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步，教師不能害怕孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能單純地認(rèn)為指出的錯(cuò)誤肯定就不會(huì)發(fā)生，這是不科學(xué)的。教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在犯錯(cuò)后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生的每一次的錯(cuò)誤、失敗都有可能成為他今后某一個(gè)成功的鋪墊。

責(zé)任編輯邱麗