吳傳姿

古語有云：“養(yǎng)不教，父之過?！笨梢?，父母對子女的教育，有著不可輕視的作用。為了讓孩子成才成人，在激烈競爭的現代社會里有立足之地、有所建樹，可以說家長們使出了渾身解數。多數的父母有一種共識，虧什么也不能虧孩子，一味地溺愛孩子，給孩子買各種各樣的玩具、營養(yǎng)品等等，都要是最好的，還要多多益善。家庭教育有著許多的迷茫、焦躁與力不從心的時候?！岸喽唷本鸵欢ā耙嫔啤眴幔砍缘牟皇?，玩的也不是，學的也不是，家庭教育像一個迷魂陣般，讓家長身陷“誤區(qū)”卻渾然不知。

一、家中玩具多不等于孩子認知力強

現在家庭都是一兩個子女，這種家庭結構決定了一個家庭一切都圍著孩子轉，孩子的一切需要都要滿足。玩具是兒童日常生活中接觸最多的物品，許多家長都有一種想法，貴的玩具肯定是好玩具，一定能更好地開發(fā)孩子的智力，而且投資越多對孩子將來的發(fā)展越有幫助。去玩具店，只要遇到孩子喜歡的和最新款式的玩具，都會不假思索地買下，許多家長在這一方面都暗地較勁，誰也不愿意被別人說“摳門兒”或買不起。

在現實生活中，剛給孩子買了個新玩具，換來的是孩子在成堆玩具中開心的笑聲?？蛇€沒怎么玩就拋在腦后，或者手里拿著剛買的玩具，看到別的孩子手中有“稀罕物”，就馬上上前強搶，而把自己的新玩具棄之一邊。

美國一項關于學齡前兒童教育計劃的研究結果顯示：給孩子過多的玩具或不適當的玩具會損害他們的認知能力，因為他們會在如此多的玩具面前顯得無所適從，無法集中精力玩一件。玩具太多，就會刺激得孩子不知所措，注意力常常被過多地分散，任何一個玩具都不能持久地玩耍，像狗熊掰棒子一樣，掰一個、丟一個，玩一樣、扔一樣，結果什么也沒玩成，什么也沒玩好。這很大程度地影響了他在今后學習方面的注意力和持久力，危害性不可小視。

其實，玩具的作用主要是輔助、促進孩子生理、心理發(fā)育，它不在數量多少，而在于是否適宜。玩具沒有生命和感情，無法替代父母對孩子的愛。牛津大學教育心理學教授凱茜·茜爾娃在進行相關研究后也指出，那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時間會相對更多，所以他們要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。最好的玩具應是爸爸或媽媽，這個“玩具”是孩子最喜愛的。任何玩具都比不上爸爸媽媽和孩子的交流與玩耍，因為爸爸媽媽是充滿感情的，是有創(chuàng)造性的，是變化無窮的。適當地購買玩具，重要的是多陪孩子一起玩，讓其感受到愛的溫暖。

二、拔高式學習不等于贏在起跑線上

中國人崇尚讀書，自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”之說?！巴映升?，望女成鳳”是中國父母的普遍心態(tài)，對孩子的期望值特高，為此投入巨大的物質代價與精神代價。如今又加上要“贏在起跑線上”，超前教育成為不少家長的“救命稻草”，帶著強烈的功利主義，家長用非理性的需求在不斷地制造“教育恐慌”：恨不得讓孩子們一夜之間就能下筆如有神，一年就學完小學課程，十歲就上大學……

但世界上的事都有個度，超出了一定限度，就會走向反面。對孩子進行“掠奪性”地開發(fā)，實則過猶不及，那只會讓孩子體會到學習的壓力，使孩子陷入“水深火熱”之中，對他們的身心成長非常不利。再說“起跑線”應該是指孩子的品格、習慣等多方面，不能僅僅指智力開發(fā)。我們應以平和的心態(tài)對待孩子，他們只是一個個普普通通的兒童，要一步一個腳印地培養(yǎng)、教育，為今后的發(fā)展積蓄后勁。人為地拔高或催化，或許可以給孩子一所看得見的名校，但不能給孩子一個幸福的未來。家長應適當地引導孩子做一些自己感興趣的事，讓孩子充分體會親情、友情，著重培養(yǎng)孩子的非智力因素，如文明、誠實、團結、守紀、自律、尊老、勤奮、進取、自主、創(chuàng)新等，讓孩子多學一些課本上沒有的東西，做一個積極向上的陽光少年。

葉圣陶老先生說過：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)?！毙琛吧罡氉魇降年P注與規(guī)范”。教育是一種“慢活”、“細活”，是一項不能立竿見影的工程，要一字一句地熏陶，是慢的藝術。百年方能樹人??！我們忘了生命成長從來都不是一蹴而就的。孩子的成長有自己的時間表，孩子的發(fā)展都有自己的規(guī)律，就像一朵花兒一樣，什么時候長葉、開花、結果，是有一定規(guī)律的。人生是一條漫長的道路，孩子的教育是終身的。人生不是短跑，而是要歷經七八十年的長跑，千萬別“贏在起跑線上”，而輸在終點站。

三、家長好表揚不等于激發(fā)孩子自信

從心理學的角度看，表揚能夠激發(fā)孩子的積極情緒，有助于學習效率的提高，對培養(yǎng)孩子的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。如今，家長也都認為好孩子是“夸”出來的。在生活中，父母曲解賞識教育的真諦，常被“賞識教育”蒙住了眼睛，覺察不到孩子的弱點或不足，言過其實地表揚孩子的智慧、特長或外貌特征，結果導致孩子自我評價的歪曲，形成唯我獨尊、急功近利、好大喜功、隨心所欲等性格缺陷。

誤解賞識教育意義的父母，經常不管什么事情都隨口表揚，甚至煽情地說：“你真行”、“真?zhèn)ゴ蟆薄缑乐~，不絕于耳?？此坪⒆勇犃撕芨吲d，其實他心里會有著莫名的感覺：自己怎么聰明了？如何優(yōu)秀了？這些夸獎都太籠統(tǒng)了，不夠具體。如果孩子不管做了什么事，父母都會表揚，那么會使兒童產生混亂的是非觀念，養(yǎng)成只聽好話、愛慕虛榮，受不了批評的性格。

賞識教育相對于我們過去的“挑錯”教育來說，對培養(yǎng)學生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義，但并不意味著賞識與批評只能是二選一。實施賞識教育要有個度，賞識教育和挫折教育原本就是一對孿生姐妹，任何一方都不能缺失，恰當合理運用，才會讓孩子從肯定中增強信心，從否定中學會反省，從而不斷進取、發(fā)展。

總之，家長不要被“愛心”蒙住了雙眼，一定得有正確科學的育兒觀，遵循兒童身心發(fā)展特點，對自己的言行負責?！岸嘁话押饬康某咦?，就多出一批好孩子”，給孩子足夠的愛與自信，然后放飛……