傅延斌

【摘 要】當(dāng)前，高職美術(shù)教育正在發(fā)生著改革，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育教學(xué)模式里，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的主流依然沒有什么改變，仍然是以模仿式的教學(xué)為主，沒有創(chuàng)新，缺乏藝術(shù)與社會(huì)相結(jié)合的意識(shí)，高職美術(shù)教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)的大發(fā)展形勢，為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，為此，應(yīng)從課程體系入手，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下對(duì)高職美術(shù)教育教學(xué)方法改革的探討。

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù) 美術(shù)教育 改革創(chuàng)新 實(shí)踐理論相結(jié)合

現(xiàn)下我國高職美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)方法也相對(duì)滯后，當(dāng)代大學(xué)生處在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的文字閱讀及單一的授課內(nèi)容已不符合他們的特點(diǎn)，當(dāng)前的美術(shù)教育正處于轉(zhuǎn)型期階段，從傳統(tǒng)的模仿進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)新的教育，同時(shí)還要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高職院校與本科區(qū)別，高職院校的美術(shù)教育主要是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)用技能型專業(yè)人才，更傾向于就業(yè)方向，所以在高職美術(shù)教育教學(xué)方法改革中要根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，制定符合其特點(diǎn)的策略，才能改善高職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、高職美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)相比較低，而就業(yè)的需求要求高職院校學(xué)生必須加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以在高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加入藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，使學(xué)生接受知識(shí)多樣化、具體化，使學(xué)生審美觀得到提升。藝術(shù)鑒賞內(nèi)容的加入要在擁有一定的素描基礎(chǔ)之上，有機(jī)結(jié)合，相輔相成，使其具有完整性和藝術(shù)性。

高職美術(shù)教育中存在著很大的商業(yè)利益和功利性，高職美術(shù)教育應(yīng)該讓學(xué)生有自由的審美，使其情感受到凈化，從而陶冶情操。美術(shù)教育是指人的藝術(shù)素養(yǎng)和人生價(jià)值取向的教育，高職美術(shù)教育是指讓學(xué)生運(yùn)用一定的造型基礎(chǔ)和表現(xiàn)的手法，通過科學(xué)的技能訓(xùn)練讓思維及創(chuàng)新能力得到提高。這也只是高職美術(shù)教育的一部分。應(yīng)理論與實(shí)踐并重，提高學(xué)生的綜合技術(shù)的應(yīng)用。培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才是高職教育的基本辦學(xué)理念。目前高職院校的美術(shù)教育教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)存在著脫節(jié)的問題，要改變現(xiàn)狀首先要改變美術(shù)教育教學(xué)的盲目性和隨意性，科學(xué)地調(diào)節(jié)和完善教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課程內(nèi)容、加強(qiáng)美術(shù)教育理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職美術(shù)教育教學(xué)改革淺談

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)的訓(xùn)練最終都要為創(chuàng)作服務(wù)，合格的美術(shù)專業(yè)人才，一定要有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的模仿，只能訓(xùn)練學(xué)生的基本模仿技能，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和自己的個(gè)性。偉大的創(chuàng)造力量甚至在技巧欠缺的情況下也能產(chǎn)生出優(yōu)秀的作品，而如果缺乏這種力量，即使最美好的技巧也不能產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。

美術(shù)教學(xué)的特殊性和高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)功底較差、鑒賞能力較低、審美能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，而大多高職院校的美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置與本科院校的繪畫十分接近，作為高職美術(shù)教學(xué)沒有自己的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)課程存在很大的不足和缺陷，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，落后的教學(xué)模式，不注重改革和創(chuàng)新，只單一的追求結(jié)果和統(tǒng)一，限制了學(xué)生的美術(shù)思維，不能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上還不注重學(xué)生的實(shí)踐，在學(xué)生比較長的學(xué)習(xí)內(nèi)都是封閉式的教學(xué)，很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其不能很好地了解社會(huì)需求，造成與社會(huì)脫軌，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。這就要求專業(yè)教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，竟可能多的收集經(jīng)典的資料，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，重點(diǎn)分析經(jīng)典作品，通過對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞和分析，讓學(xué)生感受創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際分析，使學(xué)生在具體的鑒賞和分析中提高鑒賞和審美能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，多讓學(xué)生做一些傾向于創(chuàng)造力培養(yǎng)的作業(yè)。在教學(xué)中也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，因各種原因?qū)е聦W(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，需針對(duì)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)自主性。還要在學(xué)習(xí)掌握美術(shù)各專業(yè)的理論知識(shí)、基礎(chǔ)課程的同時(shí)與專業(yè)課程相結(jié)合，突出應(yīng)用的實(shí)踐性，及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，修改不適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)大綱。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，利用多媒體等先進(jìn)的輔助儀器努力營造出一種寬松、愉快的課堂，從而提高課堂質(zhì)量和效率。不管是網(wǎng)絡(luò)媒體還是藝術(shù)設(shè)計(jì)之類的高職美術(shù)教育專業(yè)課程，都要有一個(gè)科學(xué)的設(shè)置。課程的改革是教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

結(jié)語

現(xiàn)代高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育以實(shí)用技能型人才為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)中和提高學(xué)生實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。課程的內(nèi)涵決定了課程是教育教學(xué)體系的核心，教育教學(xué)改革是否成功取決于各項(xiàng)改革工作實(shí)施的力度、開展的程度是否到位，目前各界人士已經(jīng)普遍認(rèn)為高職美術(shù)教育教學(xué)的重心應(yīng)從傳統(tǒng)的量的積累到注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)出真正的技能實(shí)用型人才，必須加快高職美術(shù)教育教學(xué)的改革。

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