鄭明濤

語文是一門集工具性、人文性于一體的基礎(chǔ)學科。近年來，隨著教育觀念的更新、教學方法的探究，教學中學生的主體性得到了進一步凸顯，課堂教學結(jié)構(gòu)也由封閉走向了開放。新時代對人才素質(zhì)的要求已不同于以往，因此，語文課堂教學的方法也必然要發(fā)生變化，我認為在語文教學中激發(fā)學生的興趣愛好、加強生活的體驗應(yīng)該始終貫穿在課堂教學之中。那么，“興趣教學”在小學語文教學中該如何實施呢？

一、開篇引趣，激發(fā)求知欲

興趣是學習的動力，是求知的開始，是推動學生主動探求知識的主觀意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。我們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。

語文教學的開篇引趣有以下幾種：

1.審題入手，開門見山

這是一種直接導趣，誘發(fā)學生好學的方法。教師直奔主題，盡量挖掘文本與生活之間的聯(lián)系，這樣能激發(fā)學生極大的求知樂趣，擦亮他們心靈的火花。如《中國國際救援隊，真棒！》的開篇，教師可聯(lián)系我國2008年的汶川大地震的一些救援事跡展開。

2.生動描繪，創(chuàng)設(shè)情境

情感只能產(chǎn)生于一定情境，否則只是無病呻吟。因此，新課開始時教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)某種課堂牽引的情感。

3.巧言懸念，引發(fā)興趣

好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究知識的興趣。如《燕子專列》一文的開頭，教師可以這樣設(shè)問：有誰在什么情況下能為燕子提供“專列”呢？學生的興趣瞬間被激發(fā)。

4.介紹背景，作好鋪墊

小學語文教材中一些人和事家喻戶曉，并帶著濃厚的時代特點，如李時珍、司馬遷等。這類文章，教師應(yīng)先介紹當時當?shù)氐那闆r、歷史背景，這樣既為學生學習下文做鋪墊，又能激起學生對內(nèi)容的興趣、好奇，也對學生進行了良好的人文教育。

二、突出語文教學的形象性

形象性是藝術(shù)的主要特征，而語文學習應(yīng)該屬于文學藝術(shù)的范疇。小學語文教材中選取的課文大多文質(zhì)兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關(guān)描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生感受到這些人物栩栩如生的形象特征后，才能從中受到教育。否則，把握不住形象，所感知的僅僅是一些蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。如在教學《南轅北轍》這則寓言時，教師可指導學生分角色進行表演，在合作表演的過程中達到增強人物形象性的目的，教學效果往往更好?？梢?，形象可以激發(fā)學生的情感，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，教學也就不能達到預定的效果。

三、有針對地進行語文訓練

當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強語文感知訓練不僅是教學活動的要求，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的各種訓練，可以使學生獲取知識的同時，體會成功的快樂。常見的語文訓練有兩種方式：

1.課堂訓練

提倡課堂實踐訓練的教學模式是一種新的教學觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當增大課堂教學密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。特別是在口語交際等課堂中，更應(yīng)充分調(diào)動學生的興趣，緊密結(jié)合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度地進行，練習的形式要有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，還可以結(jié)合游戲和競賽。

2.課外延伸訓練

語文課堂教學受時空限制，往往會影響學生對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注重延伸課堂教學，做到課內(nèi)外結(jié)合、語文教學與社會活動結(jié)合，即配合課文，開展調(diào)查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，兼收并蓄，擁抱知識之樂。如教師在教學《把鐵路修到拉薩去》一課后，可以讓學生查找拉薩鐵路的一些資料，同時還可以了解我國西部大開發(fā)的宏偉藍圖，理解民族團結(jié)的重要性。

俗話說得好，“知之愈深，受之愈切”。所以，教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學生在參加實踐活動中面對某種任務(wù)，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學教育心理學表明，小學生形象思維強，邏輯抽象思維稍弱，模仿能力強，獨立創(chuàng)造能力較弱。適度的模仿，學習別人的經(jīng)驗不僅應(yīng)該而且必要，可讓學生摘錄平時課內(nèi)外讀書時遇到的好詞好句，使他們從中獲得擁有知識之樂，并開展各種各樣的興趣小組，鼓勵學生接觸大自然和社區(qū)生活。這樣既可以讓學生走向更為廣闊的生活天地，又能讓他們的身心得到充分的發(fā)展，從而達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。