黃靈舒

這是我參加工作第四個(gè)年頭了，前三年我也是從一年級(jí)開(kāi)始帶班。剛工作時(shí)由于我年輕氣盛、缺乏經(jīng)驗(yàn)、因壓力而生急躁，第一屆學(xué)生在我的“帶領(lǐng)”下顯得沒(méi)有自信，膽怯而又小心翼翼。每次看到他們那一張張不知如何是好的小臉，我心里很不是滋味，充滿(mǎn)了歉疚?，F(xiàn)在面對(duì)一年級(jí)的新生，一切都是嶄新的，我也想重新開(kāi)始。

開(kāi)學(xué)的第一堂課，我站在講臺(tái)上，滿(mǎn)含激情地告訴學(xué)生：我們要正式上課了。孩子們也很激動(dòng)，天真的眼神認(rèn)真地看著我，給我鼓舞。

開(kāi)始上課，提問(wèn)、交流，一切順利，沒(méi)有問(wèn)題。

師：這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？

（小手如林，孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn)。）

師：李進(jìn)步，你來(lái)告訴大家。

李進(jìn)步一點(diǎn)也不遲疑地站起來(lái)，我和其他同學(xué)充滿(mǎn)期待地等著他的回答，可是他站在那兒一句話(huà)也不說(shuō)。我有點(diǎn)著急，投去詢(xún)問(wèn)的目光。他原本神采飛揚(yáng)的眼睛，漸漸黯淡下去。我不死心，送上鼓勵(lì)的眼神，他還是一言不發(fā)。我終于忍不住地說(shuō)：“以后問(wèn)題想好后再舉手，免得耽誤大家的時(shí)間。”李進(jìn)步便神情沮喪地坐下去了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

我換回原來(lái)的語(yǔ)調(diào)，試圖回到剛剛和諧、愉快的課堂。一些孩子依然自信地舉起了手，但大部分的孩子猶豫著，遲疑著。我鼓勵(lì)，一些小手膽怯地舉了起來(lái)。

面對(duì)此情此景，我心里“咯噔”了一下，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。沒(méi)錯(cuò)，三年前，我剛工作時(shí)帶的那個(gè)班的發(fā)言一直都是這樣。當(dāng)時(shí)，我一直為此苦惱，并責(zé)怪他們不配合。帶著擔(dān)憂(yōu)和困惑，我繼續(xù)和孩子們交流。也許是之前并不愉快的插曲，后來(lái)的交流并不順暢。他們遲疑的回答，不自信的聲音，讓我提不起勁。而且他們的答案總是那么不盡如人意，為了節(jié)省時(shí)間，我急著把發(fā)言權(quán)交給其他學(xué)生。就這樣，課堂在期待、失望和新一輪的期待、失望交替呈現(xiàn)。

下課鈴聲終于響了，沮喪、困惑，我不喜歡這樣的課堂，相信學(xué)生也不喜歡。

我不想這樣，痛定思痛，我認(rèn)真反思自己的行為，嘗試做出改變。

一、多鼓勵(lì)一點(diǎn)

剛上一年級(jí)的孩子，沒(méi)有良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，這很正常，他們高高舉起的小手本身就應(yīng)該得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這種積極性不應(yīng)該被制止和扼殺。

師：這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？一生站起來(lái)，沉默不語(yǔ)。

師：還沒(méi)想好，是吧？

生有點(diǎn)不好意思地低下了頭。

師：沒(méi)關(guān)系，你能積極發(fā)言，大膽舉手就值得表?yè)P(yáng)，同學(xué)們給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下。

生慢慢抬起了頭，臉上有絲絲笑容慢慢漾開(kāi)。然后，我再說(shuō)：“不過(guò)老師對(duì)你也是對(duì)大家的一個(gè)小小建議，就是以后要聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題，想好答案后再舉手，要不然站起來(lái)不說(shuō)話(huà)，會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間。好嗎？”學(xué)生若有所思地看著我，大聲說(shuō)好。這樣，課堂又回到了開(kāi)始和諧、輕松的氛圍。

當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)、沒(méi)有滿(mǎn)意的答案時(shí)，我想發(fā)火。但想到他們那激動(dòng)的小臉會(huì)被不安、害怕所取代，我就立馬調(diào)整自己，警告自己：他們只是個(gè)孩子，允許出錯(cuò)，允許改正。然后做出改變或順勢(shì)引導(dǎo)。于是學(xué)生在課堂上，重開(kāi)心扉、暢所欲言，孩子的本真又展現(xiàn)了，課堂上充滿(mǎn)了童心、童真、童趣。

二、再等待一會(huì)

馬上要上課了，可是教室里依然亂哄哄的，說(shuō)話(huà)的、打鬧的同學(xué)很多。我來(lái)到教室里，學(xué)生依然熟視無(wú)睹。我以前總認(rèn)為要節(jié)省時(shí)間，一切跟書(shū)本知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，比如紀(jì)律，都應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)解決，“以暴制暴”應(yīng)該是效率高的有效手段。以前帶一年級(jí)時(shí)我可能會(huì)生氣地大聲呵斥：“都上課了，你們沒(méi)有聽(tīng)到上課鈴響嗎？馬上給我坐好！” 一些同學(xué)是安靜了，可是總有那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生故意跟我作對(duì)，趁我沒(méi)看見(jiàn)，趕緊再說(shuō)幾句，其他同學(xué)看見(jiàn)別人沒(méi)停下來(lái)，自己也趁機(jī)多玩一會(huì)兒，這樣教室可能就不會(huì)馬上安靜下來(lái)。這時(shí)，我更是氣得大發(fā)雷霆，沖到一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生面前把他拉出來(lái)。結(jié)果費(fèi)了好大的勁，安靜是安靜了，可我的心情卻不能平靜，上課的心情也好不起來(lái)，總覺(jué)得自己的尊嚴(yán)被挑戰(zhàn)，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，心里窩火。我不想再像以前那樣，課還沒(méi)上，心情就糟了。我嘗試著改變：我用滿(mǎn)含期待的眼神注視著學(xué)生大聲說(shuō)：“上課了，我看誰(shuí)已經(jīng)做好上課的準(zhǔn)備了？”然后用眼睛掃視班級(jí)。這時(shí)會(huì)有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)坐好了，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)這一兩個(gè)同學(xué)：“某某已經(jīng)坐好了，他坐得多端正呀！”然后再掃視全班，這時(shí)，馬上會(huì)有很多同學(xué)積極效仿，好讓老師看到他，得到表?yè)P(yáng)。我無(wú)須下位、無(wú)須聳鼻子瞪眼、無(wú)須發(fā)火，只要靜靜地站在那兒，說(shuō)上一兩句話(huà)，耐心地等上一會(huì)，教室里就會(huì)立刻安靜下來(lái)。是啊，不那么急躁，學(xué)會(huì)等待，給孩子們一點(diǎn)時(shí)間、一些機(jī)會(huì)、一份信任，他們會(huì)還你一份尊嚴(yán)、一個(gè)好心情。這是一件兩全其美的事。

三、收獲幸福

低年級(jí)教學(xué)確實(shí)是很累的，工作又是那么瑣碎，每時(shí)每刻都讓自己富有激情、有耐心地面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)身體和心理都是一個(gè)挑戰(zhàn)。每當(dāng)自己倦怠，想簡(jiǎn)單粗暴地處理問(wèn)題時(shí)，我的第一屆學(xué)生那膽怯、試探的眼神總給我警醒，為了孩子的未來(lái)發(fā)展，我要讓他們自信起來(lái)，我要讓他們充滿(mǎn)童真、陽(yáng)光地學(xué)習(xí)和生活。于是，我又精神倍增。

放學(xué)時(shí)，我在整隊(duì)。忙亂中，感覺(jué)手指被一雙柔軟的小手輕輕地捏住。我一陣竊喜，孩子這么親近我，不怕我，是件好事。我回過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)是開(kāi)學(xué)時(shí)不怎么講話(huà)，發(fā)言不積極，帶著敵視眼神的學(xué)生清逸。她說(shuō)：“老師，你的指甲這么長(zhǎng)，該剪了?！蔽腋吲d地說(shuō)：“是的，謝謝你的提醒?！碑?dāng)時(shí)，一陣幸福的暖流涌遍全身。這個(gè)孩子敢親近我，是對(duì)我這一個(gè)月工作的嘉許。想想這樣的例子還有：有個(gè)女孩開(kāi)學(xué)一進(jìn)教室就哭，上幼兒園一直這樣，家長(zhǎng)都要在教室安撫好久，現(xiàn)在的她變得愛(ài)上學(xué)了，還樂(lè)意舉手發(fā)言；一些開(kāi)學(xué)膽怯、不愛(ài)發(fā)言的孩子變得積極自信，那小手高高舉起來(lái)了。這些于我都是一種鼓舞。

現(xiàn)在每天早上，有一群孩子早早地來(lái)到學(xué)校，自覺(jué)地打掃衛(wèi)生，看我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走過(guò)來(lái)，便一起迎上來(lái)，滿(mǎn)是歡喜，那洋溢著自信的小臉充滿(mǎn)了童真童趣。

親其師，才會(huì)信其道。每當(dāng)這時(shí)，我都有一種為人師的幸福感。