王慧芬

教育的象征，是溪邊沃土里的種子。一粒種子包括一棵樹的全形。一個嬰孩包含一個人格的潛力，只待漸漸開展、長成。

——裴斯塔洛齊

我一直很喜愛裴氏的這段話，因為他點出了教育的重責(zé)：每個孩子的潛力無窮，只待有人將其開發(fā)；每個孩子身上都蘊(yùn)藏著亮點，只待有人使其發(fā)光發(fā)熱。因此2005年我成為教師時，便期許自己要將生活的熱情投注于教學(xué)中，以多元的教學(xué)方式使我的孩子們能開心地參與每天的課程。我要使我的孩子能學(xué)會傾聽以了解他人，勇于發(fā)表以展現(xiàn)自我，習(xí)慣閱讀以拓展視野，善用文字以記錄生活。

語文，簡單來說是我們在日常生活中與自我對話、與他人溝通的工具，但當(dāng)它與“教育”連在一塊兒以后，似乎就必須有些特別之處，化平凡為不平凡。因此，我們便希望我們的孩子能聽得仔細(xì)，聽出言外之意；說得得體，說得動人心弦；讀得多，讀得深入透徹；寫得流暢，寫得文情并茂。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子們其實是可以做到的，但要按部就班、循序漸進(jìn)。

在我的班上，我鼓勵孩子們閱讀，班級中設(shè)有班級圖書館，每周盡可能地帶他們上一次圖書館。閱讀的氣氛需要營造，而閱讀的習(xí)慣需要培養(yǎng)。當(dāng)一個孩子能夠靜下心來，讀他自己喜愛的書，那么他的語文能力便會在無形中得以提高。

每一堂語文課，我都會設(shè)計各式各樣的問題，使孩子們能在教師的引導(dǎo)下說出每課的大意，并能挑出課文主題句或關(guān)鍵詞。而要能讓孩子們更期待語文課，便可配合課程進(jìn)行一些游戲，有了動力，孩子們在學(xué)習(xí)時興致才能高昂。

對于孩子們來說，他們最不喜歡的便是寫作文。然而當(dāng)我在指導(dǎo)孩子們寫作時，我常要他們想象自己的頭腦里裝了一臺攝影機(jī)，由近而遠(yuǎn)、由小處見大處，我只需不斷地鼓勵他們勇敢說出自己所想象的畫面，從旁提出問題，從淺至深地提高孩子們說的層次，我手寫我口，寫作自然而然變得有趣、輕松許多。孩子們可以愉快地使用語文，不僅能說出順暢流利的句子，更能將心中所想寫成點滴美好的生活記錄。

對我來說，教學(xué)是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的，與孩子們相處時的對話、文章中的筆墨溝通，處處都可以激蕩出生活的創(chuàng)意火花！而看著孩子們的純真笑顏，我便告誡自己：我要帶給孩子們更多學(xué)習(xí)的歡樂與收獲！?

[摘自《小學(xué)教學(xué)》（語文版）]