齊金栓

當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要特征，是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與大量運(yùn)用，視頻已被越來(lái)越多的教師運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。應(yīng)用視頻的指導(dǎo)思想不同，所采用的教學(xué)流程也各異。在視頻融入教學(xué)的過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生需求和對(duì)三維目標(biāo)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)流程。下面以小學(xué)課文《五彩池》為例，談一談三位老師對(duì)一段視頻的三樣用法。

案例一 未成曲調(diào)先有情——渲染環(huán)境，激發(fā)興趣

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！币拐n文“好像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住”，必須先使他們產(chǎn)生了解課文內(nèi)容的欲望。白居易身臨“醉不成歡慘將別”的送客情景，才有“未成曲調(diào)先有情”的感受。

師：大家想不想親自到五彩池去看一看？

生：想。

師：那好。老師選了一個(gè)視頻片段，請(qǐng)大家欣賞一下。（播放視頻）

師：你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是視頻拍得美？

生1：視頻美。

生2：課文美。

生3：都美。

師：有三種意見(jiàn)哦。好了，我再給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間好好讀讀課文，看誰(shuí)可以站起來(lái)把課文讀得比視頻還美。

【分析】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師開(kāi)課播放一段五彩池風(fēng)光視頻，旨在展現(xiàn)五彩池美麗而神奇的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受五彩池的美，既渲染了氣氛，激起學(xué)生喜愛(ài)五彩池的情感，還服務(wù)了下一步學(xué)生誦讀課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的心中很明確：語(yǔ)文課主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的濃厚興趣，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力。教師若能在課堂上利用視頻精心營(yíng)造一個(gè)可感可知的學(xué)習(xí)情境，就能讓學(xué)生入情入境地閱讀。

案例二 天光云影共徘徊——拓展思維，內(nèi)化語(yǔ)言

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文首先是學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具體說(shuō)來(lái)就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多種多樣的表達(dá)方法。使用視頻時(shí)要把握適時(shí)性和適度性，厘定目標(biāo)，分清主次，讓語(yǔ)言文字在視頻的輝映下凸顯在課堂教學(xué)之中，讓語(yǔ)言文字活化成形象在學(xué)生心中立起來(lái)。

師：同學(xué)們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想都想不到的呢！大家見(jiàn)過(guò)這么多大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)的水池嗎？除了讀出水池的多、美，還能體會(huì)出什么？

生甲：水池很奇特。

生乙：水池非常神奇。

師：是啊，這些水池真是太神奇了！（板書(shū)：神奇）

師：下面，老師就帶領(lǐng)大家看看那些美麗而神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。（師配樂(lè)朗讀第2自然段）

師：同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池啊？

生：想！

師：好，大家看這兒。（播放視頻）

師：剛才看視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深地吸引住了，那大家想不想把這美麗而神奇的景象讀出來(lái)呀？誰(shuí)愿意讀啊？（許多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都想讀啊！這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感受讀出來(lái)，就怎么讀，放開(kāi)聲音自己讀。

師：（最后一句讀完后）還有像……同學(xué)們，還有沒(méi)有?。?/p>

生：有。

師：大家根據(jù)什么說(shuō)有??？

生：句尾有一個(gè)省略號(hào)。

師：省略號(hào)在這里說(shuō)明什么？

生：水池除了這四種形狀，還有其他好多形狀。

師：大家很會(huì)讀書(shū)，都注意到了這里的省略號(hào)。是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)有像什么的？ 請(qǐng)用“水池真是太神奇了，有像……有像……有像……還有像……”這種句式來(lái)描述，先互相說(shuō)一說(shuō)。

【分析】這個(gè)環(huán)節(jié)，在《五彩池》第2自然段的教學(xué)中呈現(xiàn)視頻，教師的設(shè)計(jì)是比較合理的：第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品評(píng)語(yǔ)言，在聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀中想象畫(huà)面，意在從語(yǔ)言文字入手激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建一幅幅美麗的畫(huà)面，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為畫(huà)面；第二步，隨著視頻的播放，學(xué)生的驚嘆聲此伏彼起，學(xué)生對(duì)剛才豐富多彩的想象進(jìn)行了印證，滿(mǎn)足了學(xué)生在想象后迫切要看五彩池真面目的心理愿望；第三步，教師在學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的情味后，再通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過(guò)不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來(lái)越深，情感得到陶冶，不知不覺(jué)中還將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。第四步，順勢(shì)承接的想象說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，則又讓學(xué)生在憑借文本的基礎(chǔ)上適度超越文本，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字材料的內(nèi)化及拓展， 這樣無(wú)疑注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。這段視頻的使用既深化了對(duì)文本的理解，又入情入境，更好地體驗(yàn)到了文本所描繪的意境美。采用讀、想、聽(tīng)、看、說(shuō)多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的感情層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這里，視頻資源的使用就恰到好處，一是滿(mǎn)足了學(xué)生的心理愿望，激發(fā)了學(xué)生興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力， 三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池美妙而神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。四是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章精美的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

案例三 天接云濤連曉霧——升華情感，活化語(yǔ)言

視頻資源使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，迅速對(duì)感知到的事物作出積極的心理反應(yīng)，覺(jué)得說(shuō)、寫(xiě)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣；將平時(shí)無(wú)意識(shí)存儲(chǔ)和有意識(shí)積累的材料進(jìn)行重組，有序地傾吐出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)部積累，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：想欣賞一下五彩池嗎？老師帶來(lái)一段關(guān)于五彩池風(fēng)光的視頻，但是要看這個(gè)視頻必須答應(yīng)老師一個(gè)請(qǐng)求，為五彩池寫(xiě)條廣告語(yǔ)。國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)，四川可是個(gè)好地方。我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，為西部的四川做廣告，也算盡了我們學(xué)生的義務(wù)吧。

生寫(xiě)。

師：有四個(gè)組寫(xiě)完了，好了同學(xué)們，看看他們寫(xiě)的什么？如果你覺(jué)得他們寫(xiě)得好，就鼓掌吧。

生：上有瑤池，下有五彩池。

生：此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。

生：快來(lái)這里玩，你會(huì)更加愉快。

生：五彩池是人間的仙境，是個(gè)好地方。

師：大家說(shuō)得非常好，設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)欣賞五彩池視頻，不過(guò)我對(duì)大家還有一個(gè)請(qǐng)求，請(qǐng)大家邊看邊在心里或自言自語(yǔ)為視頻加上導(dǎo)游詞。（播放視頻）

師：課后老師把這個(gè)視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站，請(qǐng)大家靈活運(yùn)用書(shū)中詞語(yǔ)，寫(xiě)出導(dǎo)游詞，給爸爸媽媽做小導(dǎo)游好嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，然后在四人小組內(nèi)交流。

【分析】這個(gè)環(huán)節(jié)，課后呈現(xiàn)視頻 ，視頻帶來(lái)了最完美的觸控和互動(dòng)體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀(guān)看視頻時(shí)，內(nèi)心的情感被推到了高潮，從而激發(fā)了他們的言語(yǔ)智慧，將動(dòng)感的畫(huà)面轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言和情感信息，進(jìn)而展開(kāi)想象的翅膀，用心體會(huì)五彩池帶給他們的震撼，變旁觀(guān)者為當(dāng)事者，變感受情感為自我流露情感。在引領(lǐng)學(xué)生“游賞”五彩池的同時(shí)，創(chuàng)造性地將文本語(yǔ)言活化為學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言素質(zhì)。文為情生，通過(guò)欣賞五彩池，贊美五彩池，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！币陨先N視頻的用法有唯一正確的嗎？答案顯然是否定的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分利用的不僅僅是視頻資源，而是由視頻資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。因此，只有激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、思維等去參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，視頻資源才算轉(zhuǎn)化為課堂上有利的學(xué)習(xí)資源，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。