顧海艷

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)探究是課程改革的突破口，要求在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；同時(shí)，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新教材上、下冊(cè)共有“活動(dòng)與探究”30處之多，這些探究性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的操作過程。學(xué)生有情意狀態(tài)的投入才會(huì)有學(xué)習(xí)的情趣，才會(huì)積極思維，不斷追問，生長(zhǎng)智慧；通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)“識(shí)”為“智”，透徹理解、明晰認(rèn)識(shí)，引發(fā)思維，引爆潛能。師生有成功的體驗(yàn)，品嘗教與學(xué)的快樂與幸福，才能達(dá)到樂此不疲、欲罷不能的狀態(tài)。這就給我們教師提出應(yīng)怎樣開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能充分發(fā)揮“活動(dòng)與探究”的實(shí)效性，讓書本上的“活動(dòng)與探究”由“情境”轉(zhuǎn)向“情智”?！扒橹恰笔乔榕c智的融合，以情促智，因智生情。下面是筆者對(duì)化學(xué)“活動(dòng)與探究”由“情境”轉(zhuǎn)向“情智”的一些初步實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，大膽設(shè)疑猜想，激發(fā)探究欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生是有創(chuàng)造性思維的個(gè)體。我們要利用有趣的、令學(xué)生驚奇的現(xiàn)象將其引入到自覺的學(xué)習(xí)空間。美國(guó)莫里斯比格也說過：“在可能的時(shí)候，教師的任務(wù)就是通過課堂民主氣氛的影響，去誘導(dǎo)學(xué)生親身介入課堂這個(gè)學(xué)習(xí)空間?！边@種民主氣氛的創(chuàng)造可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生從一種情境引入另一種情境，從知識(shí)的淺近情境引入到知識(shí)的深遠(yuǎn)情境。

【例1】初三化學(xué)《燃燒與滅火》教學(xué)的導(dǎo)入。

實(shí)驗(yàn)一：用打火機(jī)、火柴將酒精燈點(diǎn)燃，提問：“用玻璃棒能否將酒精燈點(diǎn)燃？”演示“魔棒點(diǎn)燈”。設(shè)疑：玻璃棒為什么能將酒精燈點(diǎn)燃？

實(shí)驗(yàn)二：演示：將一干的棉布在酒精燈火焰上點(diǎn)燃。觀察：棉布是否會(huì)被燒壞？設(shè)疑：將分別浸有95%、75%、60%、15%、5%酒精溶液的棉布點(diǎn)燃，棉布是否會(huì)被燒壞？由于這組問題能充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。

【例2】《物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象》教學(xué)的導(dǎo)入。

多媒體展示：一個(gè)孩子發(fā)熱了，孩子的媽媽向一個(gè)裝有水的橡膠袋中加入一種白色固體，然后將袋子放在孩子的額頭。設(shè)疑：媽媽在橡膠袋中放的白色固體起什么作用？從學(xué)生較為熟悉的身邊的化學(xué)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。