季久洪

目前的高中化學教學中，其主要內容的傳授都是建立在實驗的基礎之上的。但是，高中化學教材中部分實驗的內容豐富程度欠佳，缺乏靈活性。因而在進行化學實驗教學的過程中，教師不應照搬書本上的實驗內容，而應對其進行合理的改進，提升化學實驗教學的教學效果。

一、現(xiàn)階段影響高中化學實驗高效教學的因素

現(xiàn)階段，高中化學實驗教學中存在諸多問題，主要包括如下幾個方面：

第一，化學教師講授書本上的實驗。在高中化學教學的過程中，做相關的化學實驗旨在提升學生實際操作的能力，加深學生對相關化學知識的掌握程度。然而在部分中學，在對化學實驗部分進行教學的過程中，僅僅局限在課堂教學，教師對實驗的內容只是進行講解，而學生被動地接受該實驗的特征以及操作步驟，例如該實驗的實驗現(xiàn)象、該實驗的操作順序以及實驗注意事項等。學生不能進行實際操作而憑借教師的講解進行記憶，這將直接影響高中化學實驗教學的效果。

第二，教師備課不充分。部分高中化學教師由于從事教學時間相對較長，對教材中的化學實驗相對較為熟悉，因而在備課過程中沒有對實驗部分進行充分準備，致使在演示實驗的過程中不能達到預期的目的，這也使得教師在學生心目中的形象大大降低，對實驗的教學效果產生極大的負面影響。

第三，實驗程式化。在進行高中化學實驗的過程中，出于實驗安全方面的考慮，教師通常會嚴格按照教材中的相關要求以及步驟進行操作，在學生進行實驗的過程中，也嚴格地要求學生按照教材中的要求進行實驗，這就使得化學實驗過于程式化。這不僅會影響學生進行實驗的積極性，同時對學生的創(chuàng)新思維起到了一定的制約作用，在一定程度上也對高中化學實驗的教學效果產生制約作用。

第四，學生對實驗的重視程度不足。在進行實驗教學的環(huán)節(jié)時，學生沒有對實驗給予足夠的重視，實驗的過程較為隨意，對相關的實驗現(xiàn)象沒有進行仔細觀察，影響了實驗教學的效果。在學生進行實際操作的過程中，有的教師只是作為一個旁觀者或者監(jiān)督者，沒有對學生進行合理的指導，致使實驗過程中學生所遇到的問題不能得到有效的解決，限制了實驗教學的效果。

第五，過多地依賴現(xiàn)代化教學設備。隨著國內科學技術的不斷提升，現(xiàn)代化教學設備已經(jīng)全面走入了教學的過程。高中化學的實驗存在一定程度的危險性，因而在實驗教學的過程中，教師往往運用多媒體等現(xiàn)代化的教學設備播放實驗的視頻，學生實際操作的機會大大減少，因而不僅會對學生的學習積極性產生一定的抑制作用，同時也將對實驗教學的效果產生較大的負面影響。

二、實現(xiàn)高中化學實驗高效教學的措施

根據(jù)上述對高中化學實驗教學中存在的主要問題進行分析的結果，結合筆者自身的實踐經(jīng)驗，下面就如何實現(xiàn)高中化學實驗高效教學提出如下幾點建議：

第一，教師在進行實驗教學備課的過程中，應進行充足的準備，在合理安排教學內容的基礎上，對相關實驗事先進行操作，為做出理想的演示實驗打下基礎。同時，對于學生而言，應對實驗給予足夠的重視。在進行實驗之前，應對教材中的相關內容進行充分的學習，熟悉操作步驟，了解相關的注意事項，為成功地完成實驗提供有力的保障。

第二，實驗環(huán)節(jié)對高中化學教學有著重要的意義，其操作性相對較強，這也是課堂教學所不能替代的。因而在進行高中化學實驗教學的環(huán)節(jié)時，應增加學生實際操作的次數(shù)，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，使其加深對實驗的現(xiàn)象以及相關步驟的印象，發(fā)揮出實驗教學應有的作用。

第三，隨著國內新課程標準的全面實行，對學生創(chuàng)新思維的要求也相對提高。在進行化學實驗的過程中，教師應對教材中的實驗進行合理的改進，提升實驗的趣味性，同時也應在安全的條件下，鼓勵學生對實驗進行大膽的改進。在高中化學的習題中常常給出這樣的一個問題：一種混合溶液中可能存在著幾種離子，讓學生通過合理的方式確定其中存在的離子。因此，教師可以提出類似的探究性的問題，讓學生通過自己的思考以及親身動手操作，得出問題的答案。

第四，在進行實驗教學過程中，教師應做好演示實驗的工作，為實驗教學提供良好的開端。在學生進行操作的過程中，教師應切實負起對學生進行指導的責任，對學生在實驗過程中存在的問題以及遇到的問題進行指導和解答，提升實驗教學的效果。

綜上所述，實驗教學環(huán)節(jié)對高中化學的學習有著重要的作用，其實驗教學的效果將直接影響高中化學的教學效果。因而作為化學教師，應著力研發(fā)提升實驗教學效果的方式，為理想的實驗教學提供保障。

（責任編輯羅艷）