朱小波

經(jīng)常聽到信息技術(shù)教師抱怨，現(xiàn)在的課堂管理日趨困難，學生的個人素質(zhì)日趨下降。很多信息技術(shù)教師雖然能認識到現(xiàn)狀，卻沒有認真思考過其中的原因，更懶得去嘗試一些課堂實踐以改變目前的這種狀態(tài)。筆者前一階段參加了一次市級評優(yōu)課考核活動，通過一天的聽課以及與同行之間的交流，對德育在信息技術(shù)教學中的作用產(chǎn)生了一點思考。本文從一次公開教學活動后的感受、反思談起，探討當今信息技術(shù)課堂應(yīng)該關(guān)注的德育問題并提出一些具體的實施意見。

● 重視課前準備 樹立學生道德規(guī)范

道德是人類特有的社會現(xiàn)象，它是人們相互調(diào)節(jié)彼此行為的一種準則。學生時期是道德規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，樹立良好的道德規(guī)范，對于學生道德素質(zhì)的形成有著十分重要的意義。相較于其他道德教育經(jīng)驗豐富的學科，信息技術(shù)學科在道德教育上經(jīng)驗不足，顯得不是那么重視，有時甚至是忽視。在聽課過程中，每節(jié)課上課前的準備時期學生在機房坐定后，由于不能上網(wǎng)，顯得無所事事，大聲喧嘩、敲擊鍵盤等現(xiàn)象比比皆是，這時的機房已全然不像是教育場所，大多數(shù)教師可能認為是借班上課，看到此類情況并沒有進行有效制止和教育，而是“放任自由”。

德育的良機在教師對學生的“放任自由”中錯失了。想想我們平時的信息技術(shù)課是不是也出現(xiàn)過類似的情況，而且教師也沒有對學生提出過具體的道德規(guī)范要求，或提出了要求但并沒有很好執(zhí)行。殊不知良好的開始是成功的一半，糟糕的課前準備也不會有良好的課堂效果。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教師在平時還是應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)一定的道德規(guī)范，如進入機房后應(yīng)保持安靜、坐定座位后不要隨意走動，不要損壞教學設(shè)備等，并制定具體的獎懲制度，讓學生逐步養(yǎng)成道德規(guī)范。綜觀6節(jié)課的課堂教學效果，凡是對課堂道德規(guī)范有所強調(diào)的教師，在后續(xù)的課堂教學中都能相對自如地和學生進行溝通，能較好地駕馭課堂。這足以說明學生良好的道德規(guī)范對于課堂效率的重要性。

● 留意課堂資源 強化學生道德認識

進入21世紀以來，社會發(fā)展歷程日益加快，人們的人生觀和社會主流價值觀也在悄然發(fā)生改變。學生過早地接觸社會，道德價值觀發(fā)展呈現(xiàn)了多元化趨向。他們更多地關(guān)注個人利益，注重自我價值的體現(xiàn)和個性的張揚，不少學生把自身需要是否得到滿足作為自我價值取向，道德觀念越來越淡薄。教師作為學生成長路上的領(lǐng)路人，如果對于這些現(xiàn)象能及時指出并矯正，一方面有利于學生的身心健康成長，另一方面也會讓好的風氣在學生中傳播開來，會更有利于課堂教學的順利開展。

課堂實錄一：

教師：同學們，下面我們先帶著PPT上顯示的兩個問題預(yù)習今天將要學習的內(nèi)容《ASP動態(tài)網(wǎng)頁的制作》（PPT同屏廣播）。

學生A：嘗試著退出廣播系統(tǒng)，在搗鼓了一段時間后竟然成功退出，不受教師機控制。

學生B：坐在學生A旁邊的學生B看到學生A能退出，自己也想退出廣播系統(tǒng)，無奈多次嘗試后無果，便不安分起來，于是按下“極域系統(tǒng)”的舉手功能，其他同學看到后哄然一笑，有人也跟著效仿起來，一時間，屏幕右下方舉手標志不斷出現(xiàn)。

教師：剛剛我發(fā)現(xiàn)B同學在舉手，看來他對老師提出的問題已經(jīng)有了答案，下面我們先來聽聽他的答案。（B同學站起后默默不語）那A同學你有什么補充嗎？（A同學站起后咕隆一陣同樣是無從回答）還有誰要補充嗎？同學們，看來有些人對于老師提出的問題還沒認真研究就想第一個發(fā)言了，對于他們課堂踴躍表現(xiàn)我們還是要給予肯定，好了，既然大家都還沒準備好，就不要急于舉手了，還是等我們?nèi)繉W完后再發(fā)表自己的觀點吧。

該教學片段過后我不禁為這位教師的課堂動態(tài)資源處置能力叫好，她并沒有直接批評學生們的不是，而是用委婉的方法指出學生所犯的錯誤，讓學生能更自覺地接受和改正。信息技術(shù)課堂不同于其他學科，課堂中除了教師和學生外，還有計算機。要想讓學生一邊聆聽教師的教誨，一邊抵制計算機所產(chǎn)生的誘惑，顯然有些矛盾。要想合理改善信息技術(shù)課堂的教學秩序，實現(xiàn)對課堂的靈活掌控，教師不能一味地對學生的不良行為實行“高壓強控”、只提要求，那樣會引起學生的逆反心理，應(yīng)該運用課堂管理智慧適當加以引導，并輔助一些具體的措施和方法，讓學生通過自己的內(nèi)心思考并對行為作出正確的認識和恰當?shù)倪x擇，從而主導自己的思想，約束自己的行為，這也是信息技術(shù)課堂教學所追求的理想境界。

● 圍繞操作實踐 形成學生道德理念

馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！爆F(xiàn)代教學論也提出：“教育不能僅僅依靠外在的說教，而必須依靠學生自身的體驗和感悟，經(jīng)過學生的自我建構(gòu)，通過不斷實踐而進行。”可見，學生良好的道德品質(zhì)需要在不斷的實踐中才能逐漸形成。信息技術(shù)課程和其他課程相比，實踐操作的機會非常多，需要同伴互助和集體完成任務(wù)的機會也比較多，相比于其他學科更有利于德育工作的開展。但這要求教師要時刻關(guān)注課堂實踐中產(chǎn)生的德育問題，并能及時在課堂教學中滲透德育。

課堂實錄二：

教師：同學們，通過剛剛的學習，大家已經(jīng)初步掌握了ASP代碼的簡單編制，接下來的時間請大家根據(jù)要求編制一段小程序，學有余力的同學可以通過網(wǎng)絡(luò)教程編制功能更為強大的程序，然后將編制好的程序發(fā)送到FTP文件服務(wù)器中。

學生情緒高漲，開始積極實踐并在網(wǎng)上搜索教程，制作自己的ASP程序。

學生1直接將網(wǎng)絡(luò)上的一段代碼復制并粘貼到自己的網(wǎng)頁程序中，并將引文的地址去除，將自己的姓名代替了制作者的姓名，然后顯得很得意；學生2則根本就不想親自動手制作，而是到FTP服務(wù)器上復制了別的同學上交的一份作業(yè)，自己更改文件名后又上交到FTP文件服務(wù)器中。這兩位同學的行為上課教師全都看在了眼里。

教師：同學們，我們都知道知識產(chǎn)權(quán)的重要性，如果沒有征得當事人的同意，你可以隨意竊取他人的勞動成果嗎？（學生普遍回答不能）如果有的同學覺得網(wǎng)上的代碼能實現(xiàn)你需要的效果，請在網(wǎng)頁上注明引用代碼的原文出處，如果有個別同學實在不會做，可以和其他同學一起合作完成，也不失為一個很好的辦法，合作力量大嘛，是不是？

經(jīng)過這位教師的提醒，學生1和學生2都意識到自己行為的不當之處，學生1在網(wǎng)頁上加上了原文出處，學生2向其他同學請教，通過和他人合作的方式完成了自己的作品。這位教師能及時指出兩位同學在道德行為上的不是，并提醒學生進行糾正，反映出這位教師對課堂教學中道德教育非常重視，但在我們?nèi)粘５男畔⒓夹g(shù)課堂中，很多教師看見類似情況后并沒有進行干涉，更談不上進行必要的教育。高中學生的思想觀念和道德觀念正逐步趨于成熟，教師要適時指導和調(diào)配，讓學生懂得尊重他人勞動成果，學會正確處理個人利益和集體利益的矛盾，鼓勵他們在學習實踐中進行交流與合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促進學生之間共同進步。在信息技術(shù)課堂大量的操作、實踐、互助交流中，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

● 實行多措并舉 培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)

《普通高中信息技術(shù)課程標準》強調(diào)：“信息技術(shù)課程要展現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用中蘊藏的人文精神，要始終滲透有關(guān)社會責任感的培養(yǎng)，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責任感，為學生適應(yīng)未來學習型社會提供必要保證?！钡?，目前的信息技術(shù)課堂，很多教師還是在進行知識的傳授和工具的介紹，很少關(guān)注到學生綜合素質(zhì)的提高和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多是在追求短期的課堂指標，而忽視了學生長遠的發(fā)展。身處新的時代，德育也對我們提出了新要求，唯有不斷學習，更新理念，多措并舉，才能不斷提高學生的道德素養(yǎng)。做好新時代的德育工作，就應(yīng)：①把德育納入教學計劃和教學目標，對德育給予高度重視，要有時時、處處、人人、事事皆德育的思想，在關(guān)注素質(zhì)教育的同時不忽視道德教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。②教師必須不斷更新自己的觀念，提高自身的素質(zhì)，樹立良好的形象，發(fā)揮榜樣作用，相信學生，尊重學生，建立民主平等的師生關(guān)系，不斷向?qū)W生傳遞“正能量”。③平時能善于抓住教育資源對學生進行各種道德教育，如社會主義榮辱觀教育、集體主義教育、社會公德教育等，對學生好的道德行為及時給予表揚和評價，差的道德行為給予批評和指正，竭力防止社會不良風氣對學生的“思想污染”，將學生的主體價值觀和社會主流價值觀有機統(tǒng)一起來，使學生能經(jīng)過自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身道德品質(zhì)不斷得到完善。多管齊下，學生的道德素養(yǎng)必然能得到持續(xù)提高。