楊?V 陳基偉

摘要：學(xué)校教育與家庭的不一致，容易產(chǎn)生教育斷層的局面，現(xiàn)有的校訊通等家?；?dòng)平臺(tái)，又存在教師向家長(zhǎng)單向溝通等方面的問(wèn)題。因此，本文提出利用智能手機(jī)，借助于微信平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)家?；?dòng)平臺(tái)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享以及對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微信；教育方法指導(dǎo)；資源共享；家?；?dòng)

隨著信息技術(shù)發(fā)展，智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微信等SNS的出現(xiàn)，為構(gòu)建家校雙向互動(dòng)平臺(tái)提供了技術(shù)條件。筆者從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助微信平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)交流優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了小學(xué)英語(yǔ)家?；?dòng)平臺(tái)，模式如下圖所示：

● 基于微信構(gòu)建家校雙向溝通模式實(shí)施策略

1.共享教學(xué)資源與信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展

基于微信平臺(tái)特點(diǎn)，可將微信作為及時(shí)有效的信息發(fā)布平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源拓展平臺(tái)和差異化教學(xué)平臺(tái)。

（1）及時(shí)有效的信息發(fā)布平臺(tái)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制能力并不高，雖然教師要求學(xué)生將作業(yè)抄在家校練習(xí)冊(cè)上，但并不是所有的學(xué)生都能堅(jiān)持每天這樣做。此外，部分家長(zhǎng)由于對(duì)家庭作業(yè)的要求并不明確，無(wú)謂地提高對(duì)課堂內(nèi)容檢查的要求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理。所以，教師可以通過(guò)使用微信公共平臺(tái)向某一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)群群發(fā)課外作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)的要求，既可以引起家長(zhǎng)的重視，又可以促使家長(zhǎng)協(xié)同教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（2）學(xué)習(xí)資源拓展平臺(tái)

課堂的40分鐘是很短暫的，為了完成教學(xué)任務(wù)，有許多資源無(wú)法與學(xué)生分享，教師可以通過(guò)向家長(zhǎng)群發(fā)微信告知網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者在微信公共平臺(tái)上傳素材來(lái)拓展課內(nèi)知識(shí)。

案例：

在五年級(jí)下冊(cè)Whats your favourite season？這一單元，課本里呈現(xiàn)了四季的天氣以及四季的活動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這個(gè)話題的素材很多，因此在學(xué)習(xí)本單元之前，筆者便通過(guò)微信公共平臺(tái)與學(xué)生分享了Whats your favorite season？這首歌曲，歌曲節(jié)奏明快，圍繞著重點(diǎn)句型Whats your favorite season？——is my favourite season.展開(kāi)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在學(xué)完A部分的talk里關(guān)于四季的天氣描述后，又與學(xué)生分享了繪本Four Seasons。

孩子們?cè)诩曳窒磉@個(gè)繪本的時(shí)候，我請(qǐng)家長(zhǎng)們讓孩子注意觀察圖片里的內(nèi)容，并在看完后追問(wèn)what can you see in spring/summer/autumn/winter？在學(xué)習(xí)B部分的內(nèi)容時(shí)候，當(dāng)教師問(wèn)到四季里可以看見(jiàn)什么或者做什么的時(shí)候，學(xué)生的思維便被打開(kāi)了，能在課堂上做到侃侃而談。

在單元結(jié)束的主題寫(xiě)作中，許多學(xué)生便用上了繪本以及歌曲里的句子，讓作文顯得更加豐富。

除了分享繪本和歌曲之外，筆者還和家長(zhǎng)分享一些英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便有條件的學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找資源，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（3）差異化教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)

一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，教科書(shū)的內(nèi)容對(duì)他們而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而有些學(xué)生接受能力弱，能接受的拓展知識(shí)很有限。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在微信公共平臺(tái)上傳了星級(jí)不一的素材。比如，一星級(jí)的素材就表示全班學(xué)生均可以接受，二星級(jí)的素材可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況酌情接受，三星級(jí)的素材則用于學(xué)生們挑戰(zhàn)自我，學(xué)生和家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需要選擇自己需要的素材。

2.反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)輔助教學(xué)

（1）整體評(píng)價(jià)，幫助家長(zhǎng)找準(zhǔn)學(xué)生出發(fā)點(diǎn)

家長(zhǎng)需要知道自己孩子在校的學(xué)習(xí)情況，以便于調(diào)整對(duì)其的指導(dǎo)策略。所以每一單元結(jié)束，筆者都會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)送群組消息讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在校情況加以了解，群發(fā)消息的內(nèi)容除了對(duì)本單元的情況說(shuō)明外，還有對(duì)下一階段的要求。

通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)了解到學(xué)生的整體近況，并且可以明確下一階段努力的方向以及調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果家長(zhǎng)想要單獨(dú)了解自己子女的近況，則可以聯(lián)系教師以保證信息的單向性和保密性。

（2）個(gè)體評(píng)價(jià)，推動(dòng)家校協(xié)同教學(xué)有效性提高

整體性評(píng)價(jià)有很大的適應(yīng)性，同時(shí)卻降低了針對(duì)性。只有有針對(duì)性地對(duì)某一學(xué)生某一事情做出反饋，家校協(xié)同教學(xué)有效性才能大幅度提高。微信平臺(tái)里有私聊的板塊，家長(zhǎng)和教師互發(fā)消息只有雙方看得見(jiàn)，避免了其他公共平臺(tái)（如微博）的公開(kāi)化。在這過(guò)程中，要注意解決何時(shí)進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)和如何進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)兩方面問(wèn)題。

第一，何時(shí)進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)？當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不理想的時(shí)候（如上課走神，作業(yè)未完成等），教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通獲得信任；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通表?yè)P(yáng)，讓孩子有成就感，家長(zhǎng)有認(rèn)同感。

第二，如何進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)？在進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)候，教師要做到公平公正，不可以將優(yōu)等生夸上天，使其心生驕傲之情，也不可以貶低學(xué)困生，打擊其學(xué)習(xí)熱情。

3.獲得學(xué)生課外學(xué)習(xí)反饋，即時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)

（1）反饋難點(diǎn)，突破重點(diǎn)

學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些瓶頸，如有些學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)是聽(tīng)力，有些則是口語(yǔ)，有些則是書(shū)寫(xiě)。針對(duì)這些比較普遍的難點(diǎn)，教師可以在微信公共平臺(tái)上設(shè)置關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)。比如，家長(zhǎng)發(fā)送“口語(yǔ)”，就自動(dòng)回復(fù)有關(guān)培養(yǎng)口語(yǔ)的策略。

當(dāng)然，除去自動(dòng)回復(fù)，家長(zhǎng)如果想讓老師針對(duì)自己孩子實(shí)行重難點(diǎn)突破也是可以實(shí)現(xiàn)的。

（2）作業(yè)多元化，學(xué)習(xí)個(gè)性化

微信和其他在線平臺(tái)相比，除了能同樣發(fā)圖片和文字之外，還可以發(fā)送語(yǔ)音信息。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生完成個(gè)性作業(yè)。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的時(shí)候，可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組，在父母的幫助下，利用微信的錄音系統(tǒng)，給story time中的zoom和zip配音；同樣，也可以在課堂中配音時(shí)，由教師錄下來(lái)再放到公共平臺(tái)中供家長(zhǎng)欣賞。家長(zhǎng)得到孩子學(xué)習(xí)的第一手資料并在群里互相評(píng)價(jià)，與教師的互動(dòng)更加密切。而學(xué)生得到了家長(zhǎng)的肯定，學(xué)習(xí)的積極性和興趣更加高漲。

將微信引入小學(xué)生家?；?dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生而言都是雙贏。通過(guò)微信，教師能迅速傳播資源，共享資源，家長(zhǎng)可以得到家庭教育指導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)，而學(xué)生則可以在教師和家長(zhǎng)和諧溝通的氛圍下，得到良好的家校教育，為培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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本文為2012年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《云計(jì)算環(huán)境下中學(xué)生泛在學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究》階段研究成果。