彭靜

摘 要：通過對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)的無序現(xiàn)象及問題的分析，提出了作文訓(xùn)練序列化觀點(diǎn)。通過分年級(jí)作文序列化的設(shè)計(jì)構(gòu)想，為作文教學(xué)開辟了一條光明大道。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；序列化；具體設(shè)計(jì)

序列是指被排成一列的對(duì)象。序列化是指對(duì)序列內(nèi)容進(jìn)行合理排序，使之能夠發(fā)揮最大的作用。古代軍隊(duì)中，一個(gè)訓(xùn)練良好的序列發(fā)揮的戰(zhàn)斗力往往大于人數(shù)的總和，而一個(gè)無序的烏合團(tuán)體，往往一擊而潰。作文訓(xùn)練也是如此，作文訓(xùn)練序列化指培養(yǎng)學(xué)生作文能力過程中科學(xué)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮最大的訓(xùn)練成效?？v觀當(dāng)下的作文教學(xué)，大講作文知識(shí)、寫作技法，而收獲卻甚微，學(xué)生對(duì)這些爛熟于心的寫作常識(shí)、寫作技法已經(jīng)相當(dāng)麻木，當(dāng)自己動(dòng)手寫作時(shí)，仍深感痛苦。葉圣陶說：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)?！庇纱?，可見作文作為語文教學(xué)中的硬骨頭，我們必須要去“啃”，而且要“啃”得科學(xué)。只要有了科學(xué)的方法才能產(chǎn)生驚人的效率。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀及問題，就如何使作文訓(xùn)練效果最優(yōu)化，在此提出了自己作文訓(xùn)練的一些見解。

一、關(guān)于作文訓(xùn)練序列化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！笨梢姡魑脑谡Z文教學(xué)中的重要性，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)方式之一。寫作的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、深入生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的語言實(shí)際操作能力。既然作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中有如此重要的地位，起著至關(guān)重要的作用，那么我們就有必要把作文教學(xué)搞好。特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，迫使我們語文教師不得不想辦法改變。因此，在作文道路上開辟一條新路是非常有必要的。作文訓(xùn)練序列就是擺在我們語文教師面前的一條新的可行性的道路。

1.作文訓(xùn)練序列化的內(nèi)容

作文訓(xùn)練分階段序列化指培養(yǎng)學(xué)生作文能力全過程要做到科學(xué)合理的安排。（1）要有系統(tǒng)性的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，作文訓(xùn)練序列是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的結(jié)果，要確立作文在語文整個(gè)教學(xué)體系中的地位，就必須要聽、讀、寫緊密結(jié)合。（2）要有階段性的設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練目標(biāo)，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程。即要站在初中全過程的高度設(shè)計(jì)教案，又要根據(jù)不同年級(jí)階段分層次進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目和任務(wù)，保證前后的連續(xù)性，防止前后脫節(jié)。

2.作文訓(xùn)練序列化的特點(diǎn)

作文分階段訓(xùn)練序列不是一個(gè)空的理論，而是一個(gè)可以具體實(shí)際操作的。訓(xùn)練的項(xiàng)目也是可以詳細(xì)描述并能直觀地檢查效果的，絕不是“空、淺、泛”的“作文常識(shí)講座”。初中分階段作文訓(xùn)練序列的編排，是按照中學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)作文進(jìn)行循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，在分階段、分層次的作文訓(xùn)練序列上是精心構(gòu)架的，同時(shí)也體現(xiàn)出螺旋式上升的規(guī)律。

3.作文訓(xùn)練序列化的作用

作文訓(xùn)練的實(shí)踐性本質(zhì)，要求我們確定要訓(xùn)練的寫作技能，將寫作技能合理拆分并且序列化，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到技能的自動(dòng)化。呂叔湘先生提倡將技能拆分訓(xùn)練。遵循作文訓(xùn)練的實(shí)踐本質(zhì)，著眼寫作技能，通過對(duì)寫作技能的分解指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)卮_定每一項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)，循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，就有可能有效迅速地提高學(xué)生的寫作能力。

二、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀及問題

1.沒有專門的作文教材，作文教學(xué)設(shè)計(jì)難

新課改后，人教版教材更加注重閱讀教學(xué)，并且注重在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的作文水平。關(guān)于這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)同的。但是為什么我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持這樣做，為何還是感覺學(xué)生的作文不盡如人意，沒有很大的提高，而且作文課備課也相當(dāng)?shù)睦щy？究其原因，是因?yàn)槲覀兊恼n本只在于把閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，而忽視了作文教學(xué)本身的特點(diǎn)。首先，我們沒有專門的作文教材，再者，我們?nèi)私贪娼滩膶?duì)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)是雜亂無章的，沒有體現(xiàn)出梯度性。

2.教師對(duì)作文教學(xué)方式方法落后，教學(xué)效率不高

教師沒有一本非常有序的作文教材，就容易落入老套的作文教學(xué)“教師命題—學(xué)生作文—教師批改—教師講評(píng)”的過程。這樣的方法單一化、操作機(jī)械化、訓(xùn)練程式化。由于沒有一個(gè)系統(tǒng)的作文教材，有些教師在作文教學(xué)中目標(biāo)模糊，甚至無目標(biāo)，教學(xué)方法也任意而為，有的教師干脆在作文課上給學(xué)生念幾篇名家作品，就在黑板上給學(xué)生寫出命題，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率，破壞了語文教學(xué)的美感。面對(duì)這樣的作文課，學(xué)生怎么會(huì)有興趣呢？我們中學(xué)語文教師的教學(xué)目的，不是把學(xué)生作為作家來培養(yǎng)，我們的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生的寫作潛能激活，把平時(shí)所學(xué)的語文知識(shí)及文學(xué)感觸、生活體悟轉(zhuǎn)變成形象的文字。

3.學(xué)生自身對(duì)作文存在畏難情緒，害怕作文

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生自身對(duì)作文存在畏難情緒，害怕寫作文。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)前學(xué)生能夠靜心閱讀的人越來越少，大家都愿意選擇快捷的互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生不但閱讀少，而且對(duì)自己周邊的人、事、物、環(huán)境也缺乏仔細(xì)的觀察和體悟。當(dāng)學(xué)生到要寫作文的時(shí)候，就常常處于苦于無話可說的狀態(tài)。而對(duì)教師布置的作文，當(dāng)作一種“艱難”的任務(wù)，到網(wǎng)上或隨意一本作文書上胡亂抄一篇應(yīng)付教師，對(duì)作文寫作缺乏信心，更不要說有創(chuàng)造性了?？v觀初中生的作文，大部分學(xué)生喜歡在內(nèi)容上編故事、說假話，如果要寫“母愛”，他們一定會(huì)大批寫自己在家突然生病，媽媽冒雨背著自己去醫(yī)院，日夜在醫(yī)院照顧自己。如果要寫“我的同學(xué)”，又會(huì)有大量的同學(xué)寫，之前和同學(xué)是如何的有誤會(huì)，然后當(dāng)誤會(huì)解開后，又要面對(duì)同學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)的“悲壯”場(chǎng)景。這些陳詞濫調(diào)，教師看了就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，學(xué)生也是年復(fù)一年的寫這種帶著學(xué)生腔的八股文，缺乏朝氣和活力。

三、初中作文分階段訓(xùn)練序列的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容

上述問題的存在，說明了構(gòu)建有序的作文訓(xùn)練序列的必要性和迫切性。分階段訓(xùn)練序列如下：

（一）七年級(jí)作文訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

1.文體上注重記敘文的訓(xùn)練

七年級(jí)的學(xué)生，剛從小學(xué)步入中學(xué)，思維的發(fā)展由形象思維向抽象邏輯思維過渡，形象思維還起著重要的作用，他們的思維還屬于經(jīng)驗(yàn)型。因此，對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練必須遵循從記敘開始，從感性認(rèn)識(shí)開始，從對(duì)具體的世界把握開始，這樣做到有序推進(jìn)。所以，把敘述作為初中作文訓(xùn)練的第一步是合理且有效的。

2.方法上，主張運(yùn)用觀察法和模仿法引導(dǎo)學(xué)生作文

葉圣陶在他的《作文概說》中開篇即說：“作文，即是生活。”這句話指的是，生活是寫作的源泉。這句話固然是真理，但我還想再給真理加上一件美麗的外衣——模仿。如果生活就是寫作的源泉，那么，模仿就是產(chǎn)生文學(xué)化語言的源泉。對(duì)于初中生的作文來說，最大的問題就是常常感到無物可寫。要解決這個(gè)問題，就要在作文素材上下工夫，這就要求學(xué)生要在日常生活中認(rèn)真觀察、仔細(xì)觀察、全面觀察。魯迅說：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察?！彼嬲]作者要注意留心各式各樣的事情，多看、多思，同時(shí)還要多讀。

（1）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“人”的觀察及對(duì)句子的模仿寫作。人是社會(huì)的中心，也是記敘性文章寫作的主要內(nèi)容。記敘文無論是敘事還是寫景的文章都離不開對(duì)人物的描寫。讓學(xué)生有意識(shí)地觀察各類人，不管是男人、女人、小孩、中國人、外國人、漢族人、少數(shù)名族人。對(duì)其的體貌特征要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同時(shí)還要對(duì)其一招一笑、從頭到腳，凡是有特點(diǎn)的地方，都要列入觀察的范圍內(nèi)。學(xué)生在觀察后可以根據(jù)觀察，寫日記，也可以以一段話的形式，甚至三言兩語的形式表達(dá)出來。同時(shí)，教師要提供相應(yīng)的一些材料，讓學(xué)生把自己的作品同別人的作品相比較，找出差距，進(jìn)行模仿寫作。

（2）對(duì)“事”的觀察訓(xùn)練，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的模仿寫作。對(duì)于事的觀察訓(xùn)練，筆者認(rèn)為分為兩類：第一類，是影響力較大的國際國內(nèi)的大事件。第二類是，局限于我們學(xué)生自己小小世界的具體事件。對(duì)于我們初中的學(xué)生來說，發(fā)生在自己身上的具體事件是訓(xùn)練的重點(diǎn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察每件事的起因、過程、結(jié)果，以及事與事之間的聯(lián)系變化等。同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系課本，模仿其寫事件文章的框架結(jié)構(gòu)。

（3）對(duì)“物”的觀察，學(xué)會(huì)寫作技法的模仿。對(duì)“物”的觀察，要注意觀察一個(gè)物體的形態(tài)、色彩、氣味、質(zhì)地、用途和變化等。同時(shí)，要讓學(xué)會(huì)模仿方位觀察法、時(shí)序觀察法、遠(yuǎn)近觀察法等多角度觀察法的寫法。這點(diǎn)，我們作為語文教師，應(yīng)該在平常的教學(xué)中，結(jié)合閱讀課給學(xué)生講解。

（4）對(duì)“環(huán)境”的觀察，學(xué)會(huì)選材技能方面的模仿。王國維說：“一切景語皆情語?！睂懢笆菫榱宋覀兏玫乇磉_(dá)感情。環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。如果，我們學(xué)生能在自己的作文當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，就會(huì)讓閱讀者有身臨其境的感受。我們可以讓學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的四季的變化，或者某地某物早晚的景色等，讓學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中是如何選擇環(huán)境的描寫，為自己的文章主旨服務(wù)。

3.七年級(jí)作文序列修改要求

作文的修改對(duì)于作文提升來說也是非常關(guān)鍵的。我們七年級(jí)主要要求學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞的修改以及詞句的刪減上，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行第一遍修改，同時(shí)教師也要從這幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行第二遍批改。

（二）八年級(jí)作文訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

⒈文體上注重記敘文與說明文的訓(xùn)練

八年級(jí)還是以記敘文的訓(xùn)練為主，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)記敘文的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)材料的選擇。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生接觸到了說明文，對(duì)于一種新文體，學(xué)生只憑教師講可能印象還沒有那么深刻，語文教師在對(duì)其講解后，輔助作文訓(xùn)練，那么學(xué)生對(duì)說明文這種文體就非常清晰了。

2.方法上，八年級(jí)主要注重思維訓(xùn)練

人是有思想的，運(yùn)用文字表達(dá)思想情感是人類獨(dú)有的活動(dòng)。劉勰在《文心雕龍》中有言：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接萬載，悄焉動(dòng)容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。”可以說作文就是思維的結(jié)晶，所以作文訓(xùn)練要注重聯(lián)想訓(xùn)練，內(nèi)容如下。

（1）形似聯(lián)想。形似聯(lián)想，就是由某一事物想到形態(tài)相似的其他事物。如，岑參的《白雪歌送武判官歸京》中，由雪花想到了梨花。教師在給學(xué)生講《白楊禮贊》《行道樹》的時(shí)候，可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的形似聯(lián)想，讓學(xué)生模仿著寫。

（2）神似聯(lián)想。神似聯(lián)想，就是由某一對(duì)象想到性質(zhì)上相似的其他對(duì)象。如，我們?cè)谥v到《愛蓮說》的時(shí)候就可以給學(xué)生強(qiáng)化，作者由出淤泥而不染的荷花想到不同流合污、保持高尚情操的人。在這里，可以訓(xùn)練學(xué)生，由腳下的道路想到人生的歷程，由房屋的窗戶想到對(duì)外的開放，由橋梁想到感情的溝通。

（3）相近聯(lián)想。相近聯(lián)想，就是由某一事物想到類似的其他事物。比如說，由住所附近的兩棵榕樹聯(lián)想到故鄉(xiāng)的榕樹。這種寫作現(xiàn)象，我們經(jīng)常在閱讀中見到，所以，我們應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。

（4）相反聯(lián)想。相反聯(lián)想，就是由某一事物想到完全相反的事物。語文教師可以在講到“朱門酒肉臭”這句話時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行相反聯(lián)想，然后引出“路有凍死骨”。教師再提出：好與壞、真與假、善與惡等都可以形成相反聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

3.八年級(jí)的修改序列要求

八年級(jí)對(duì)作文的修改還是采取生生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合的方式，主要要求學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法的推敲潤(rùn)澤以及語段的修改、結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。

（三）九年級(jí)作文訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

1.文體上注重記敘文、簡(jiǎn)單議論文的寫作訓(xùn)練

九年級(jí)依然是以記敘文為主，但是，由于我們學(xué)習(xí)的深入，九年級(jí)的記敘文，不單單是單純地?cái)⑹鲆患虑?。在敘述的過程中要有議論的東西，也就是說，要有自己思考的成分在里面。這樣的文章才顯得有厚重感、有深度、有思想。九年級(jí)，我們也接觸了議論文，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的純議論文寫作。

2.方法上注重立意與選材訓(xùn)練

（1）立意

一篇好的文章，應(yīng)該具備一個(gè)好的主題，古人云：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”文章的立意就是文章的主旨，是文章的靈魂。要讓作文的中心意思正確，既要符合客觀實(shí)際和事物發(fā)展的規(guī)律，又要觀點(diǎn)積極樂觀，有意義、有價(jià)值。語文教師可以采取一事多角度的聯(lián)想議論方法，引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)事例來闡述一個(gè)道理。

（2）有效選材

作文若沒有素材，就如鏡中花、水中月。選材首先要選擇與中心意思和命題高度一致的材料。語文教師平時(shí)可以采取一事一議的訓(xùn)練方法進(jìn)行操作，教會(huì)學(xué)生加強(qiáng)素材積累。初中生生活閱歷比較少，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向書本借鑒，古今中外的一些名著都是前人對(duì)自然、社會(huì)、生活的體驗(yàn)與總結(jié)。一些著名的作家也是經(jīng)過借鑒前人的成果，吸收精華，充實(shí)自己的修養(yǎng)。但是，要告知學(xué)生借鑒不等于原文照搬，一定要有自己的東西。

（3）命題訓(xùn)練

命題，可以是教師命題，也可以是學(xué)生自己命題。在作文訓(xùn)練中，要明確命題要有生活價(jià)值、要切合學(xué)生的閱讀情況。

3.九年級(jí)作文修改序列要求

九年級(jí)作文修改主要注重的是內(nèi)容的選材、詳寫與略寫的調(diào)配上，以及對(duì)文章主旨的把握上。讓學(xué)生在不斷修改中，體會(huì)自己作文的問題，不斷提升自己的作文水平。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！弊魑木褪钦Z文實(shí)踐的一種方式。呂叔湘先生說：“語言的使用是一種技能、一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！边@其實(shí)也說明作文作為一種語言實(shí)踐，本身的目的就是反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練。通過分階段的序列化訓(xùn)練，反復(fù)的訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促進(jìn)技能自動(dòng)操作化。

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（作者單位 四川省成都市五十七實(shí)驗(yàn)學(xué)校）