王娟

[摘 要]職校學(xué)生可塑性強(qiáng)，充分發(fā)揮他們的“向師性”，可以取得事半功倍的教育效果。教師“向師性”的發(fā)揮，須建立在良好的職業(yè)態(tài)度、端正的品行、淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧和精湛的技能基礎(chǔ)之上。

[關(guān)鍵詞]職校學(xué)生；教育管理；“向師性”

一、發(fā)揮“向師性”的作用是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)

“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。有人曾把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好像葵花向太陽(yáng)一樣，趨向于教師。雖然職校生存在著”先天的不足”，但在他們身上卻凝聚著很大的潛力，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師引導(dǎo)得當(dāng)，還是能讓這些看似干癟的種子綻放出絢爛的花朵。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和老師在與孩子初期的接觸中，能親切和藹地讓學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自學(xué)校和老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，他們的這種“向師性”會(huì)自然快速地展示出來(lái)，否則，孩子們會(huì)用厚厚的鎧甲抵御來(lái)自校方的一切教育，扭曲“向師性”。

教師應(yīng)當(dāng)用博大無(wú)私的愛(ài)心，以真摯豐富的情感去感染、教育每一個(gè)學(xué)生。要去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生， 要把每一個(gè)學(xué)生放在心上，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，要與孩子們甘苦與共。也就是說(shuō)與孩子們同歡笑、共悲傷，要成為他們的朋友。同時(shí)，老師還要成為他們的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)他們走上健康向上的道路。

教師要用高尚的品德和行為感染學(xué)生?！皣?yán)高為師，身正為范?！崩蠋煹囊谎砸恍?，都會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣。開(kāi)朗的老師會(huì)培養(yǎng)出陽(yáng)光的學(xué)生，一諾千金的老師的學(xué)生大部分會(huì)守時(shí)守信，幽默風(fēng)趣的老師身邊，不會(huì)缺乏活潑可愛(ài)而有趣的學(xué)生。教師以身示教，才能夠使學(xué)生有著和老師一樣的品格。

教師要用淵博的知識(shí)和靈動(dòng)的智慧啟迪學(xué)生。知識(shí)是舟，魅力是帆，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出動(dòng)人的風(fēng)采。筆者還清楚得記得自己的初中數(shù)學(xué)教師，講話干脆利索，講授數(shù)學(xué)課深入淺出，語(yǔ)言風(fēng)趣精煉，衣著打扮非常得體。這一切成為學(xué)生們崇拜和效仿的榜樣。筆者的高中數(shù)學(xué)老師，徒手在黑板上畫(huà)圓，絲毫不輸圓規(guī)，一筆下來(lái)，讓學(xué)生嘆為觀止。他總是能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，并且經(jīng)常能在各種雜志發(fā)表對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解。老師們的言傳身教對(duì)我們能力的培養(yǎng)起到了極大的作用，由此可見(jiàn)發(fā)揮學(xué)生的“向師性”是極其重要的。

二、培養(yǎng)教師技能是發(fā)揮“向師性”的根本

教師不能僅僅掌握本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，要有學(xué)科特長(zhǎng)之外的其他特長(zhǎng)。比如數(shù)學(xué)老師彈一手好吉他，英語(yǔ)教師百米短跑跑第一，計(jì)算機(jī)老師畫(huà)出意境深遠(yuǎn)的國(guó)畫(huà)，學(xué)生處的教導(dǎo)員不僅管理學(xué)生有板有眼，而且有拆裝各種電器的絕活……這樣，學(xué)生們?cè)诔绨堇蠋煹耐瑫r(shí)，自己也會(huì)發(fā)憤學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)各方面的才能，因?yàn)樗麄兿氤蔀楹屠蠋熞粯拥氖苋俗鹁吹娜?，有的學(xué)生甚至發(fā)誓要超過(guò)老師。這就是榜樣的力量。在這種信念和力量激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由抵制學(xué)習(xí)向需要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

三、挖掘?qū)W生潛質(zhì)是發(fā)揮“向師性”的關(guān)鍵

職業(yè)學(xué)校的管理者和每一位教師要不遺余力地去找尋每一個(gè)孩子身上的閃光之處。比如職專班的學(xué)生，曾經(jīng)在初中學(xué)校擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生微乎其微，有的班甚至連個(gè)團(tuán)員都找不到，有音樂(lè)、體育特長(zhǎng)的學(xué)生也是鳳毛麟角。這與有的重點(diǎn)普通高中形成了鮮明的對(duì)照。雖然如此，學(xué)校的管理者和教師還是應(yīng)當(dāng)不遺余力地用放大鏡去找尋孩子們的閃光之處。只有真誠(chéng)地肯定和接納了他們，才會(huì)得到他們的肯定和接納。那種用鄙夷的眼光蔑視學(xué)生，用強(qiáng)硬的高壓政策逼迫學(xué)生的做法，根本不能起到任何好的作用，只會(huì)適得其反。

總之，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該利用好學(xué)生的“向師性”來(lái)改變學(xué)生的思想、行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師必須具備多種素質(zhì)和技能，成為學(xué)生效仿的榜樣。在這樣的基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W生的潛能，才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在各方面得到健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 唐 河