馬繼勇

摘 要：普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。也就是說，歷史課程的教學目的不再是簡單的知識傳授，而是要促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

關鍵詞：新課程；高中歷史；創(chuàng)新意識；多媒體

普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，在新課程理念的推動下，教師要更新教學觀念，采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，進而提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)設問題情境，提高創(chuàng)新意識

問題情境是探究性教學模式的前提，有效的問題情境可以激發(fā)學生的思維，調動學生的學習積極性，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，使學生在活躍的課堂氛圍中輕松的學習。因此，在授課的時候，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在思考問題、分析問題、探究問題的過程中不斷提高創(chuàng)新意識。

例如，在教學《從“戰(zhàn)時共產主義”到“斯大林模式”》時，正式授課之前，我引導學生思考了以下問題：（1）我們應該怎樣看待“共產主義”？（2）如何評價“斯大林模式”？（3）新經濟政策是否要發(fā)展資本主義？引導學生結合教材內容，思考上述問題，引導學生主動參與到教學活動中，使學生在有效的問題情境中，找到探究歷史的興趣，進而提高學生的創(chuàng)新意識。

二、借多媒體技術，凸顯學生主體

多媒體技術以其容量大、形象直觀的特點被廣大教師引入課堂，所以在教學過程中，教師要借助多媒體技術，組織學生開展自學活動，以促使學生獲得更大空間的發(fā)展。

例如，在教學《解放戰(zhàn)爭》時，我借助多媒體引導學生進行自學。首先，我引導學生觀看了建國大業(yè)的有關視頻片段，調動學生的學習欲望，接著引導學生進行自學，解決在觀看視頻中的疑問。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正參與到歷史教學活動當中，以確保新課程改革的順利實施。

總之，在新課程改革的推動下，教師要充分發(fā)揮歷史教學的價值，使學生在教師采用的多樣化模式中發(fā)揮學生的主體性，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

呂棟山，錢文華，黃東奎.新課改背景下高中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J].中學歷史教學研究，2009（01）.

（作者單位 河南省西華縣第二高級中學）