呂潔

摘 要：針對(duì)新高考側(cè)重主干知識(shí)的考查、能力考查側(cè)重文字資料、隱性介入熱點(diǎn)問(wèn)題三大特點(diǎn)，歷史二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到三點(diǎn)：將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化；提高獲取、闡釋信息的能力；進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高考；歷史；復(fù)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行歷史二輪復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史水平，一直是歷史教師在一輪復(fù)習(xí)后思考的問(wèn)題。2010年以來(lái)，廣東開(kāi)始實(shí)行3+X，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科+文綜（政治、歷史、地理）或理綜（物理、化學(xué)、生物）的新高考模式。受這種模式影響，歷史學(xué)科不僅題量大大減少，而且在高考試題導(dǎo)向發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)歷史學(xué)科考查不同的特點(diǎn)。

首先，側(cè)重對(duì)主干知識(shí)的考查，注重知識(shí)的運(yùn)用與材料解析緊密結(jié)合。對(duì)主干知識(shí)的考查主要體現(xiàn)在點(diǎn)、線、面三方面：一是對(duì)歷史概念的考查（點(diǎn)），歷史概念包括的要素有時(shí)間、空間、背景（原因、條件）、內(nèi)容（表現(xiàn)、過(guò)程）、評(píng)價(jià)（性質(zhì)、作用、影響或特點(diǎn)）。二是對(duì)歷史線索或發(fā)展過(guò)程的考查（線）。三是對(duì)歷史階段特征的考查（面）。

其次，能力考查側(cè)重文字材料。由知識(shí)為立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰榱⒁馐切赂呖嫉奶攸c(diǎn)，體現(xiàn)在選擇題中增加了不同形式的材料，考查理解運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，能力測(cè)試?yán)飩?cè)重于文字資料的考查。因?yàn)闅v史是過(guò)去的事，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)，所以考查歷史主要靠材料，但無(wú)論是廣東還是全國(guó)考查的重點(diǎn)都是文字資料。

最后，隱性介入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

針對(duì)新高考的三大特點(diǎn)，我們?cè)跉v史二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中要做到以下三點(diǎn)：

一、將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化

經(jīng)過(guò)細(xì)致的一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固。但不少學(xué)生仍然存在著這樣的困惑：知識(shí)點(diǎn)能記住，但真正做題的時(shí)候又用不上，思路不夠開(kāi)闊，答題也不夠全面。這種困惑跟我們的教材體例及一輪復(fù)習(xí)方法不無(wú)關(guān)系。教材分模塊分專題的編排往往割裂同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的聯(lián)系，所以學(xué)生答題的時(shí)候往往顧此失彼，答題思路過(guò)于狹窄，拿不到高分。一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)猶如一堆由不同顏色組成的沙子，雜亂無(wú)章。因此，二輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，即歷史主干知識(shí)導(dǎo)圖。這就要求突破一輪復(fù)習(xí)時(shí)的專題模塊復(fù)習(xí)法，將同一時(shí)期的史實(shí)聯(lián)系起來(lái)，這便是通史復(fù)習(xí)模式。

二、提升解題思路和答題技巧，提高獲取、闡釋信息的能力

歷史選擇題的題量少，分值大，風(fēng)險(xiǎn)大。在高考試卷中差不多要占半壁江山，其正確率對(duì)獲得高分尤為重要，成為決定高考成敗的重要題型，可以說(shuō)“得選擇題者，得歷史高考的天下”。然而考生這部分的失分現(xiàn)象卻很嚴(yán)重，書(shū)背熟了，但仍然不能拿高分。

選擇題分為題干和備選項(xiàng)兩部分，從歷年高考試題來(lái)看，主要有材料情境、歷史概念、組合型、因果型、比較型、反猜型、圖表型等幾種類型。從題干看，材料型（尤其是史論推理型）、概念型（提供歷史現(xiàn)象概括出概念或給出概念作出正確判斷）較難；從題支看，排列型（時(shí)間跨度小的易混）、組合型（題支對(duì)的但與題干無(wú)關(guān)的難排除）較難。近幾年廣東高考選擇題傾向于重點(diǎn)考查重要時(shí)間、主要概念、圖表信息、史學(xué)探究。對(duì)于時(shí)間型選擇題，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)掌握時(shí)間和階段特征。而概念型選擇題，重在形成正確的歷史概念。圖表型選擇題，重在完整把握?qǐng)D表信息。對(duì)于探究型選擇題，重在尊重情景，史論一致，形成基本的史學(xué)研究方法。選擇題要想拿高分，必須做到以下三個(gè)方面：（1）概念是基礎(chǔ)。（2）審題是關(guān)鍵。（3）精選精練精評(píng)。

學(xué)生解答材料題時(shí)存在的主要問(wèn)題包括審題不準(zhǔn)、概括分析材料能力差、無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與材料聯(lián)系起來(lái)或脫離材料答題、答題不規(guī)范等。審題明確與否直接影響著答題思路正確與否。如何提升學(xué)生的審題能力，除教師在講解試題時(shí)多滲透各類題型的審題方法外，學(xué)生在實(shí)踐中多思考、多總結(jié)、多感悟也很關(guān)鍵。由于高考側(cè)重文字資料的考查，因此，學(xué)生解讀材料，獲取、闡釋信息的能力就顯得尤為重要。學(xué)生的語(yǔ)文功底也是重要因素，如概括材料中心思想、文言文閱讀等能力，教師可選擇典型例題給學(xué)生精練精講。答題規(guī)范則需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷強(qiáng)化。

三、進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

歷史試題要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和世界大事，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史聯(lián)系、歷史學(xué)科的“學(xué)以致用”。但歷史學(xué)科不是給政治學(xué)科做注解的，考試是從歷史的角度考的。

高考傾向于隱形介入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合的切入點(diǎn)千變?nèi)f化。因?yàn)榧词鼓懿碌綗狳c(diǎn)問(wèn)題，也猜不到切入點(diǎn)。所以，我們不能抱著僥幸的心理去猜題，而應(yīng)全面復(fù)習(xí)。加上現(xiàn)在歷史教材內(nèi)容已精簡(jiǎn)不少，所以不應(yīng)有劃重點(diǎn)的思想，最多是找出不同版本教材之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并把相同點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，唯有全面復(fù)習(xí)才能在高考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

聶佳輝.高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2012（11）.

（作者單位 廣東省臺(tái)山市第一中學(xué)）