熊華

“擺事實(shí)、講道理”是班主任工作中最常用的一種教育方法，即通過(guò)擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么要這樣做，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把外在要求變?yōu)樽陨淼淖杂X(jué)行動(dòng)。但是對(duì)于90年代末期出生的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們強(qiáng)大的獨(dú)立和逆反心理對(duì)我們的班主任工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，正處于從不成熟到成熟的過(guò)渡期的高中生總覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，看待問(wèn)題有了自己的想法，并且在一定程度上有很強(qiáng)的以我為中心意識(shí)。尤其是學(xué)困生，由于在初中經(jīng)常受到老師的輕視和批評(píng)，進(jìn)入高中后，往往對(duì)老師存有一定的戒備心理，甚至還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。在這種情況之下，單純的教育轉(zhuǎn)化工作根本就無(wú)從談起。

在我們班就有這樣一位很有個(gè)性的學(xué)生，剛剛結(jié)束的初中學(xué)習(xí)帶給他的是對(duì)老師管理和相關(guān)學(xué)科的極度抵觸，開(kāi)學(xué)進(jìn)班時(shí)就已經(jīng)向我這位班主任兼英語(yǔ)老師放言：我已經(jīng)放棄英語(yǔ)了，別指望我會(huì)好好學(xué)。不僅如此，他還在班上大肆宣揚(yáng)他的這一理論，在英語(yǔ)課上從不聽(tīng)講，作業(yè)要么抄要么不交，以致影響到了我的班主任工作，讓我一度感到非常棘手。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂?duì)于他，我有了“長(zhǎng)期作戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。通過(guò)最初的幾次溝通，我找到了問(wèn)題的根源。其一，他從內(nèi)心渴望學(xué)好英語(yǔ)，但是在初中，由于和老師之間溝通不暢而引發(fā)了一系列的沖突，讓他對(duì)學(xué)好英語(yǔ)產(chǎn)生了絕望，對(duì)英語(yǔ)老師也有了敵對(duì)情緒，而我恰巧就是那“躺著也中槍”的英語(yǔ)老師，對(duì)我，他就連帶著產(chǎn)生了對(duì)抗心理，認(rèn)為我的很多行為都在針對(duì)他，目的就是為了轉(zhuǎn)化他，從而對(duì)我提出的要求一律不執(zhí)行。其二，從性格來(lái)說(shuō)，他很有想法而且極度好面子，他已經(jīng)做了足夠的輿論宣傳，幾乎人盡皆知他不學(xué)英語(yǔ)。如果他就這么輕易地被我說(shuō)服了，他會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)面子。為了保護(hù)自己這所謂的尊嚴(yán)，他會(huì)對(duì)我和家長(zhǎng)說(shuō)出更令人抓狂的話。其三，他有很強(qiáng)的自信，認(rèn)為自己只要努力，其他科的成績(jī)就一定不錯(cuò)，能夠補(bǔ)上英語(yǔ)成績(jī)的漏洞，所以當(dāng)我在班上強(qiáng)調(diào)在高中要注意高考6門(mén)科目均衡發(fā)展時(shí)，他會(huì)不斷地向同學(xué)們表示：我就只有5科！很堅(jiān)決，也非常倔強(qiáng)。

仔細(xì)分析過(guò)后，我決定從第三個(gè)原因入手。我想，一旦他自己認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他的重要性，慢慢接受“我要學(xué)好英語(yǔ)”這個(gè)現(xiàn)實(shí)，其他的工作就能一步步展開(kāi)。于是，我和他談心，給他擺事實(shí)，講道理，可是，他總有自己的一套理論，用盡各種招式都無(wú)濟(jì)于事，真的有點(diǎn)軟硬不吃。雖然每次談話都會(huì)讓我郁悶很久，但我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，每次談話過(guò)后他還是在悄悄地不情不愿地做著一點(diǎn)點(diǎn)小小的改變，這給了我信心，也讓我堅(jiān)定了自己對(duì)他的判斷：他的確有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但是并不迫切，需要一個(gè)很強(qiáng)的外力來(lái)刺激他?？墒牵鯓硬拍苷业竭@樣的一個(gè)外力呢？看來(lái)，還是只有一個(gè)方法“擺事實(shí)，講道理”，但是要巧擺事實(shí)，這道理才能講到他的心里去。

轉(zhuǎn)化工作的第一步是和家長(zhǎng)溝通，在家里不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)刺激他，避免他因抵觸采取極端的行為。在學(xué)校里，我不再找他談話，表面上忽略他，但內(nèi)心時(shí)刻關(guān)注他的一言一行，欲速則不達(dá)，急于求成反而適得其反。要想轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，需要耐心地創(chuàng)造一個(gè)給他講道理的契機(jī)，這就需要我盡快地不動(dòng)聲色地給他擺出能夠說(shuō)服他的事實(shí)。第二步，是有意地讓他在日常學(xué)習(xí)中感受到班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和進(jìn)步，我開(kāi)展了英語(yǔ)課前朗讀和表演等活動(dòng)，用同學(xué)們高度的參與熱情感染他，大肆表?yè)P(yáng)各科學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，利用班會(huì)課讓和他關(guān)系較好的、英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)介紹，很顯然，這些都在不斷地刺激他，他不再宣揚(yáng)自己“不學(xué)英語(yǔ)”的言論，但礙于面子，他仍然不愿讓同學(xué)們看到他的變化。第三步，讓成績(jī)說(shuō)話。高一的月考和平時(shí)小測(cè)都是一百分制，因此英語(yǔ)考得再差，有其他科的彌補(bǔ)，總分的差距還是不夠明顯。我要做的，就是讓這個(gè)差距拉開(kāi)，讓他從差距中認(rèn)識(shí)到一個(gè)弱科對(duì)總分的影響。我把第一次月考后的各科階段小測(cè)做了匯總，并按照高考的分制將成績(jī)做了轉(zhuǎn)化（語(yǔ)數(shù)外150分，理化220分），并按百分制和150分制各自做了排名，粘貼在后黑板上。很顯然，按150分換算后，他的英語(yǔ)成績(jī)給他拉了很多分，成績(jī)一下子滑了十名，而排在他前面的幾名學(xué)生，恰恰就是英語(yǔ)比他高很多，理科和他差不多。在事實(shí)面前，他沉默了。緊接著的第二次月考，我又用同樣的方式給他擺了擺這個(gè)事實(shí)：英語(yǔ)這一科瘸了腿影響很大??！很快，他的媽媽有了反饋：孩子回家看英語(yǔ)了，吃飯的時(shí)候有意無(wú)意地說(shuō)了一句話：我得好好學(xué)英語(yǔ)了。

看來(lái)，在和他斗智斗勇的“戰(zhàn)役”中，我暫時(shí)取得了階段勝利。擺事實(shí)之后就該講道理了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，跟他好好地談了談，舉了他的同學(xué)的例子，給他信心，教給他方法，他開(kāi)始上課聽(tīng)課了，開(kāi)始記單詞了，甚至?xí)谧粤?xí)課來(lái)找我問(wèn)英語(yǔ)。我相信有了這個(gè)好的開(kāi)始，只要努力，堅(jiān)持就會(huì)有收獲。

通過(guò)這個(gè)案例，我對(duì)于“擺事實(shí)，講道理”有了更深的認(rèn)識(shí)。我們需要了解學(xué)生，只要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可我們擺出來(lái)的事實(shí)，才能真正地激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而幫助他們把外在要求變?yōu)樽陨淼淖杂X(jué)行動(dòng)，班主任工作還需要巧妙的方法，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地總結(jié)。

（作者單位 河北省任丘華北油田第三中學(xué)）