李生梅

摘 要：結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生提出的“逐步提高欣賞文學(xué)作品的能力”的具體要求，選取了對(duì)話式教學(xué)、獨(dú)立閱讀、課外閱讀三個(gè)角度，闡述了如何提高初中語(yǔ)文閱讀鑒賞能力的策略，提供一些理論和實(shí)踐層面的意義，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué)；獨(dú)立閱讀；課外閱讀；閱讀鑒賞

“逐步提高欣賞文學(xué)作品的能力”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生提出的具體要求，針對(duì)這一要求，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生閱讀鑒賞能力不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提升閱讀鑒賞能力的重要途徑。本文以幾個(gè)策略為切入點(diǎn)來(lái)探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何挖掘?qū)W生閱讀潛能，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

一、進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)閱讀的良好氛圍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀與鑒賞“教學(xué)建議”中特別指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”對(duì)話既是一種哲學(xué)思想，也是一種教學(xué)策略。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有一種方式，比師生之間的對(duì)話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能，對(duì)話的方法最有利于發(fā)展學(xué)生真正意義上的思維?！睂?duì)話式教學(xué)是開(kāi)放的、發(fā)展的教學(xué)佳境。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種氛圍為進(jìn)行對(duì)話教學(xué)做好前提準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生親近文本，才能產(chǎn)生對(duì)話的欲望，才能使學(xué)生與文本之間順利地進(jìn)行對(duì)話。師生之間的平等對(duì)話要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要呈現(xiàn)活力、能力、投入、興奮和興趣。適度的熱情涉及語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸和運(yùn)動(dòng)的巧妙平衡，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感悟、體驗(yàn)和品味，可以采用“參與—體驗(yàn)—分享”“合作—交流—評(píng)價(jià)”“涵泳—熟讀—感悟”以及問(wèn)題式閱讀、批注式閱讀等。

二、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，提高終身文學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)部分指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，這句話可謂是點(diǎn)睛之筆。這里所說(shuō)的“自學(xué)能力”，也就是獨(dú)立閱讀。閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照“綜合—分析—綜合”的順序，在學(xué)生整體把握課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，概括課文主題，切身感悟作者的思想感情和表達(dá)的主要觀點(diǎn)和立場(chǎng)；當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體閱讀時(shí)要充分尊重學(xué)生個(gè)性化的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行文本意義的重建，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、做出獨(dú)有的分析和判斷；在進(jìn)行群體的對(duì)話閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑提問(wèn)、反駁批判和碰撞交流。培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力尤其要注意從語(yǔ)言層面入手，字斟句酌、把握語(yǔ)境，提升對(duì)文本的認(rèn)同感。這樣不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康正確的閱讀習(xí)慣，還有利于幫助學(xué)生對(duì)作品做出客觀的審美判斷，綜合提高學(xué)生的欣賞能力。促使學(xué)生將閱讀過(guò)程中體驗(yàn)和領(lǐng)悟文學(xué)作品帶來(lái)的心靈感受和審美體驗(yàn)最終轉(zhuǎn)化形成自身的多種能力，提高整體的文學(xué)素養(yǎng)。

三、開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)鑒賞的基本能力

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n外閱讀是提高閱讀鑒賞能力的得意之法。學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文的閱讀鑒賞依然沒(méi)有擺脫“被閱讀”的束縛，在很大程度上要受限于教材的“某一篇”，要學(xué)會(huì)對(duì)“這一類”的鑒賞，就必須有適度的課外拓展訓(xùn)練，在課外閱讀中形成一種自發(fā)的習(xí)慣性的鑒賞思維。但這并不意味著學(xué)生完全擺脫教師指導(dǎo)，恰恰相反，課外閱讀更需要教師的指導(dǎo)。否則可能會(huì)掉入庸俗的消遣型的閱讀陷阱，不僅達(dá)不到提高鑒賞能力的目的，反而可能沖擊掉課內(nèi)形成的良好的閱讀習(xí)慣。所以學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件，運(yùn)用好本校的閱讀資源，開(kāi)展有意義的課外閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展寫書評(píng)、讀后感和文學(xué)作品改編、編播等活動(dòng)，可以舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，達(dá)到分享閱讀興趣、交流閱讀成果，共同提高語(yǔ)文的閱讀鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)小芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2011（27）.

[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.合肥：安徽教育出版社，2000.

（作者單位 青海省湟中縣李家山中學(xué)）