杜厚寬

摘 要：為了打破傳統(tǒng)的照本宣科理論宣講和令人煩躁的題海戰(zhàn)術(shù)，教師就要從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知情趣出發(fā)，有針對性地設(shè)計符合他們認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程和方案來牽引他們探索進(jìn)取、深入學(xué)習(xí)，唯有如此方能讓更多學(xué)生最大程度地進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的良好狀態(tài)中來，進(jìn)而才能遷移知識，生成能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；實驗導(dǎo)入；共同進(jìn)步

許多學(xué)生一提數(shù)理化就害怕，如果我們在課堂教學(xué)中還繼續(xù)循規(guī)蹈矩地搞填鴨式理論宣講的話，那許多學(xué)生就不能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，這些學(xué)生積攢的問題越來越多，勢必積重難返淪為后進(jìn)生。因此，一線物理教學(xué)中，我們務(wù)必摒除以往的一刀切的不考慮學(xué)生感受的教學(xué)模式，要從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知情趣出發(fā)，有針對性地設(shè)計符合他們認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程和方案來牽引他們探索進(jìn)取、深入學(xué)習(xí)，唯有如此方能讓更多的學(xué)生最大程度地進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的良好狀態(tài)中來，遷移知識，生成能力。鑒于此，筆者特此聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)實踐，選取對高效課堂起關(guān)鍵作用的三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行探索與論述。

一、設(shè)置演示實驗，激活學(xué)生興趣

初中生正好處于青春期，這時候他們有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是耐力不足，這就需要我們在一線教學(xué)中必須設(shè)置符合其認(rèn)知情趣的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，我們設(shè)置的演示實驗一定要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感出發(fā)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要點進(jìn)行有針對性的設(shè)置，千萬不能為了導(dǎo)入而嘩眾取寵，弄巧成拙。

比如，在教學(xué)電路時，筆者就在開課伊始先給大家提出引導(dǎo)問題：可不可以設(shè)置這樣一種電路，廁所里的燈我們可以在里面開然后在外面關(guān)？在學(xué)生的思路里，認(rèn)識的大多是一個開關(guān)管一條線路，對兩個開關(guān)共同管理一條線路感到新奇、高超，探索興趣陡然而起。筆者再趁熱打鐵，給大家演示這個神奇的線路連接，讓學(xué)生來觀察、思考和實踐。如此設(shè)計，最大程度地激活學(xué)生的疑問和興趣，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、實踐小組合作，謀求共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是自主探索學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是我們應(yīng)對教學(xué)實踐中具有可探索性的開放問題的不二法門。教學(xué)實踐中，我們通常按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行重組和分配，規(guī)整出幾個四到五人的學(xué)習(xí)小組。如此統(tǒng)籌才能保障同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)均勻地分布有各個層次的學(xué)生，這樣才利于相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體操作中，每位組員都要有計劃地承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：開始先讓學(xué)生負(fù)責(zé)自己擅長的部分，然后再交換任務(wù)，交叉體驗，這樣才能相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步。

譬如，我們在教學(xué)“杠桿平衡”時，當(dāng)學(xué)生對杠桿平衡條件產(chǎn)生一定認(rèn)識和理解后，我們就可以將學(xué)生分組，讓他們搜集杠桿在實際生活中的運(yùn)用材料和方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和運(yùn)用技能，進(jìn)行知識生成和遷移。討論學(xué)習(xí)中，可以啟發(fā)學(xué)生分別結(jié)合自己的知識經(jīng)驗從不同的角度來搜集和分析，在這樣自由的氛圍下，有的學(xué)生竟然突發(fā)奇想從人體骨骼進(jìn)行分析，于是大家認(rèn)識到胳膊和咬骨都是杠桿原理……這樣，有的學(xué)生總結(jié)，有的學(xué)生登記，然后大家一起討論這些杠桿的支點及其平衡條件等，這樣就深化了杠桿的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，生成了運(yùn)用能力。

三、借助輔助媒體，完善實驗不足

實驗是我們探索自然學(xué)科的根本手段。物理教學(xué)中，可能會遇到一些抽象的物理現(xiàn)象學(xué)生難以理解，而有時候往往又不具備實驗條件，抑或有些實驗我們雖然能做但是不方便觀察，這就需要我們借助多媒體集聲、影于一體的優(yōu)勢設(shè)置動漫視頻給大家模擬實驗，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識生成和發(fā)展的過程，遷移知識生成能力。

如，給學(xué)生分析浮力受力時，就借助多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識。如，通常我們演示磁鐵的磁場及磁感線分布時，通過搖動磁力線演示板讓中間的鐵屑分布均勻，再將磁鐵在磁力線演示板下放一枚磁鐵，然后再輕輕敲打磁力線演示板，這樣磁力線演示板上的鐵屑就會呈弧形曲線有規(guī)則地排列起來，這就可讓學(xué)生形象地觀察到演示磁場的分布，但是這樣演示必須讓學(xué)生都走上講臺觀察，浪費(fèi)時間和場地。針對這個情況，我們就可以將這一實驗通過多媒體來給學(xué)生演示，就能使全班學(xué)生都看清這一現(xiàn)象！從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗的不足，強(qiáng)化了實驗的演示效果！

上文是筆者從近些年的教學(xué)實踐中遴選的三點高效課堂要素。教學(xué)實踐中，我們一定要杜絕將課堂上成不溫不火的灌輸式講解，更不要企圖用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的物理技能，而必須要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗，有針對性地設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方案和方法，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來優(yōu)化課堂流程。只有這樣，才能將抽象的物理課堂變得充滿活力和生機(jī)，才能有效提高物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍.新課程下初中物理課堂教學(xué)若干問題的探討[J].湖南中學(xué)物理，2011（07）.

[2]國鑫.淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（23）.

（作者單位 貴州省關(guān)嶺自治縣花江鎮(zhèn)第二中學(xué)）