龐春娜

摘 要：自古以來(lái)，寫文章就有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法，這豹尾就是指文章的結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣有利、剛健。其實(shí)，對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)該如此。我們知道課前導(dǎo)入與結(jié)尾是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，如果說一堂歷史課的導(dǎo)入和教學(xué)過程都相當(dāng)不錯(cuò)，而結(jié)尾卻顯得匆忙、邋遢、松軟，這無(wú)疑會(huì)影響整堂課程的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)下一堂課的開頭產(chǎn)生不良影響。因此，高中歷史課堂的結(jié)尾應(yīng)該有一定的藝術(shù)含量。教學(xué)實(shí)踐表明，如果一節(jié)課的結(jié)尾具有藝術(shù)性，不僅能活躍課堂氣息、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還具有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的作用，并且還能幫助學(xué)生總結(jié)消化整堂課所講授的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；藝術(shù)；結(jié)尾；畫龍點(diǎn)睛

歷史課堂的完美結(jié)尾，不僅可以使教授的知識(shí)得到概括、深化，還可以使整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，甚至可以讓學(xué)生流連忘返，深深陷入歷史的無(wú)窮魅力之中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣愛好，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。但若結(jié)尾是草草收?qǐng)?，不僅讓整堂課功虧一簣，還會(huì)讓歷史課堂顯得枯燥無(wú)味，使學(xué)生感到無(wú)趣，厭倦歷史，從而消極學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。歷史是一個(gè)民族精髓文化的體現(xiàn)，它是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是學(xué)生追根溯源的有力跳板，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的最佳途徑，這是一名高中歷史教師必須要認(rèn)識(shí)到的。因此，歷史教師需創(chuàng)造和預(yù)設(shè)余音裊裊、畫卷書香的歷史氣息，讓學(xué)生感受歷史的魅力和美感，感受到自己民族文化的博大精深，讓學(xué)生帶著一種自豪、好奇的心理下課，這樣就會(huì)讓學(xué)生依依不舍，并且期待著下堂課的到來(lái)。歷史課的結(jié)束形式是繽紛多彩的，但是無(wú)論教師采用何種形式結(jié)課，其最終目的都是想讓學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)，保持對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展學(xué)生的思維智力和文化深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾要遵守五個(gè)原則

1.科學(xué)性原則

無(wú)論歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾采用哪種形式，其論據(jù)和論點(diǎn)都必須是科學(xué)、合理的，絕對(duì)不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，還要正確、客觀地闡述評(píng)價(jià)人物以及歷史事件，要以堅(jiān)持以唯物論的觀點(diǎn)來(lái)講授歷史，要堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的原則，不能因?yàn)閷W(xué)生的獵奇心理，只講新奇，甚至在原有的歷史事件上添油加醋，擅自篡改，這樣是極為危險(xiǎn)的，也是不科學(xué)的。

2.保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的原則

我們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)助力。由于高中生正處在青春叛逆期，所以每個(gè)學(xué)生都具有異樣的個(gè)性色彩，同樣興趣也具有相應(yīng)的鮮明個(gè)性色彩，正是因?yàn)檫@樣，歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是多樣性。繽紛多彩的，而不是一味的一成不變，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)歷史保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，即使下課了也能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是為了完成老師布置的任務(wù)被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.突出難點(diǎn)和重點(diǎn)的原則

一個(gè)民族的歷史絕不是一兩堂課能講完的，一味地、全面地講授，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感覺吃力，隨之產(chǎn)生厭倦感，所以在講課過程中突出教材中的重難點(diǎn)極為重要。重點(diǎn)是歷史教材中最為關(guān)鍵知識(shí)，只有讓學(xué)生理解了重難點(diǎn)，其他的歷史知識(shí)自然迎刃而解；難點(diǎn)則是歷史教材中相對(duì)復(fù)雜、抽象、難以掌握和理解的歷史知識(shí)。教師在幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，其他的歷史知識(shí)自然就解決。因此在歷史課堂教學(xué)中無(wú)論教師采用哪種形式的結(jié)尾都應(yīng)該讓學(xué)生引起注意，突出課堂講授中的重難點(diǎn)。

4.啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生能力的原則

高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的思維，帶領(lǐng)他們從感性認(rèn)識(shí)升華理性認(rèn)識(shí)，這不是一種簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是另外形式的升華，因此，課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)絕對(duì)不能停留在形式上。高中歷史課堂結(jié)尾不僅要呈現(xiàn)多樣化，還要在結(jié)尾的同時(shí)揭示歷史事件的豐富內(nèi)涵以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出它們的規(guī)律性，形成一個(gè)有線條串接的知識(shí)系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生記憶，拓展學(xué)生的思維。然而，教師除了要重視啟迪學(xué)生思維智力外，還要注意歷史教學(xué)所蘊(yùn)含的基本功能——培養(yǎng)學(xué)生的能力。在高中歷史教學(xué)結(jié)尾的環(huán)節(jié)，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力來(lái)解決問題，從而把停留在書本上的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

5.量力性原則

高中歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)結(jié)尾形式雖然五彩繽紛、各具特色，但是并不是所有的藝術(shù)結(jié)尾形式都適合課堂教學(xué)。高中歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)結(jié)尾要依據(jù)所教學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)水準(zhǔn)以及接受能力等因素來(lái)決定用哪種個(gè)性化的藝術(shù)形式。若是一味地追求遠(yuǎn)離實(shí)際的獵奇藝術(shù)形式，不但學(xué)生接受不了，還會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響。不同階段的學(xué)生，采用相對(duì)應(yīng)的結(jié)尾形式，初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該多采用明確任務(wù)式、練習(xí)式和回應(yīng)式等，高中歷史教學(xué)課堂則應(yīng)多采用遷移式和歸納串線式等。不同教材、不同階段的歷史課堂教學(xué)結(jié)尾的優(yōu)化設(shè)計(jì)自然不相同，因此教師在選用結(jié)尾形式時(shí)，一定要因人而異、因書而異，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

二、三種方式的結(jié)尾藝術(shù)

1.課件式結(jié)尾

目前，信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，被廣泛運(yùn)用在各大高校的教學(xué)中。課件式結(jié)尾是所有高中歷史教學(xué)的結(jié)尾形式中運(yùn)用最為普遍的，運(yùn)用課件對(duì)整堂課所教授的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過了解各大高校的排課表，我們知道高中歷史課是不會(huì)安排在上午第一節(jié)課的，而經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的精力有所消耗，所以在上歷史課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生情緒或者大腦疲憊的現(xiàn)象。若是所上的歷史課內(nèi)容平平，中間過程極為平庸，結(jié)尾也馬馬虎虎，這將會(huì)加劇學(xué)生疲憊的現(xiàn)象，但如果歷史教師在做課堂結(jié)尾時(shí)能充分提高學(xué)生的興趣，這不僅會(huì)提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量，而且還能為下一堂課做好鋪墊。

課件中展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫面以及輕松音樂，不僅能幫助學(xué)生放松情緒、調(diào)節(jié)身心，還能促使學(xué)生回憶課堂中的所學(xué)知識(shí)、幫助記憶。例如，在講《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》（見人教版《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》第一章第一節(jié)）一課中，在用課件總結(jié)時(shí)，我們不能大段大段地將“諸子百家”所主張的思想呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅達(dá)不到幫助學(xué)生記憶的效果，還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)楦杏X內(nèi)容文字太多，而選擇放棄記憶，畢竟高中生的學(xué)習(xí)量是相當(dāng)巨大的。我們可以用一些歷史照片以及涉及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電影，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生需要掌握的歷史內(nèi)容，例如，教師可以在課堂上，用少量的時(shí)間放映《墨攻》中的某段電影片段，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代。畢竟書本上呈現(xiàn)的“百家爭(zhēng)鳴”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有眼睛看到的來(lái)得直接。在總結(jié)的同時(shí)，還可以配相應(yīng)的音樂，營(yíng)造一種厚重的歷史氣息，讓學(xué)生感受到“百家爭(zhēng)鳴”所帶來(lái)的影響，在畫面與音樂兩者結(jié)合的同時(shí)，再呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，這樣就可以深深地刻印在學(xué)生的腦海中，而不是直接給學(xué)生施加背誦的任務(wù)量。

用課件式的結(jié)尾，不僅顯得整個(gè)教學(xué)過程有結(jié)構(gòu)性、層次性，最主要的是帶著學(xué)生重新回顧了一遍所講授的內(nèi)容，還能更加明顯地強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，記憶歷史知識(shí)。

2.交流式結(jié)尾

學(xué)習(xí)歷史不僅是對(duì)一個(gè)民族文化的認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)從了解歷史到不斷積累歷史，從而加深對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的理解過程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的過程。在高中歷史課堂中，教師要學(xué)生學(xué)會(huì)同他人交流，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于同樣一件的歷史事件的看法不一定是相同的，加強(qiáng)學(xué)生與其他擁有不同看法學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與合作能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維能力，而不是一味地給出史學(xué)家對(duì)歷史的總結(jié)，這樣會(huì)禁錮學(xué)生的思想，是極為不明智的行為。歷史課堂的交流式結(jié)尾，不僅能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能及時(shí)消化課堂講授的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《宋明理學(xué)》（同上，第二章第七節(jié)）一章時(shí)，這一章與宋、明兩代的歷史有著很大的聯(lián)系，通過介紹宋、明兩代歷史對(duì)我國(guó)造成的影響，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及好奇心，從而收到良好的教學(xué)效果，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單式闡述能達(dá)到的。我們可以先通過讓學(xué)生討論“鄭和下西洋”來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總結(jié)本課中所講授的內(nèi)容，說出宋、明理學(xué)對(duì)中國(guó)乃至整個(gè)世界造成的影響，從而幫助學(xué)生對(duì)比記憶，這樣不僅能增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，還能幫助學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。

3.組合式結(jié)尾

組合式結(jié)尾是將多種結(jié)尾形式有機(jī)組合的結(jié)尾方式。教師在備課的過程中，可以根據(jù)所要講授的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)組合方法，也可以根據(jù)教學(xué)課堂的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整。組合式結(jié)尾相對(duì)其他結(jié)尾方式，不僅方式上更加豐富，而且能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解。所以，教師在選擇這種結(jié)尾方式時(shí)，一定要掌控好，否則容易畫虎反成犬。

三、藝術(shù)結(jié)尾的幾種方法

1.制造懸念

一堂歷史課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生總結(jié)知識(shí)，然后根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容來(lái)設(shè)置一個(gè)懸念，在學(xué)生最想獵奇的歷史事件處戛然而止，這樣就讓學(xué)生帶著一種遺憾、好奇的心理去期待下一節(jié)課，而教師所表現(xiàn)出來(lái)的“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”的藝術(shù)結(jié)尾還能拉近與學(xué)生的距離感，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)讓學(xué)生感受到歷史的趣味性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.比賽競(jìng)爭(zhēng)

高中時(shí)期的學(xué)生特別好強(qiáng)、好勝，良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與鼓勵(lì)手段可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)步，并且能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在歷史課堂剩余不多的時(shí)間里，教師可以將學(xué)生分為幾組，然后提出基礎(chǔ)、重點(diǎn)的知識(shí)，采用計(jì)分的模式，組織學(xué)生個(gè)人或分組搶答，每個(gè)月累計(jì)一次，然后給予那些表現(xiàn)好或者回答好的學(xué)生及小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而讓整個(gè)班的學(xué)生處于一種良性競(jìng)爭(zhēng)中，而在學(xué)生參與搶答的游戲中，知識(shí)早已在無(wú)形之中就刻印在其腦海之中了。

3.游戲趣味

一堂歷史課，應(yīng)該盡量避免長(zhǎng)篇的闡述，要達(dá)到少講、精講的效果，讓學(xué)生知道雖然歷史事件數(shù)不勝數(shù)，但是仍舊可以學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。對(duì)于一些可以以游戲模式來(lái)總結(jié)的課程，我們應(yīng)該盡量做到，例如，可以采用古代“擊鼓鳴冤”的模式，來(lái)構(gòu)建搶答規(guī)則，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到玩得開心、學(xué)得開心的效果。

4.列表歸納

在講授的課堂內(nèi)容中，可以盡量將文化類知識(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展脈絡(luò)和記憶，起到事半功倍的效果。

5.指圖串講

圖片是最能給人直觀感受的，所以可以用圖片表現(xiàn)講授內(nèi)容的前提，盡量收集圖片，這樣不僅可以形象化、生動(dòng)化地總結(jié)所講內(nèi)容，還能滿足學(xué)生的獵奇心理，從而幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。

6.討論小結(jié)

在課堂快要結(jié)束之前，教師可以拿出一定時(shí)間，提出一些難度相對(duì)適宜的問題，讓學(xué)生以小組的形式討論小結(jié)，然后一一展現(xiàn)，讓小組互相評(píng)價(jià)各自的總結(jié)內(nèi)容，再次加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，這樣不僅活躍了教學(xué)氣氛，還加劇了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

7.音樂總結(jié)

學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，很容易產(chǎn)生疲勞的情緒，這時(shí)就需要教師適時(shí)地調(diào)節(jié)，在結(jié)尾時(shí)，可以通過一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生放松下來(lái)，同時(shí)緩慢地展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

8.動(dòng)畫播放

隨著多媒體和信息技術(shù)被引入課堂，選擇用課件上課的教師越來(lái)越多。在新知識(shí)講授結(jié)束后，可以用與相關(guān)講授內(nèi)容有關(guān)的影視片段或者動(dòng)畫片段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直接感受，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

藝術(shù)結(jié)尾只是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率以及增加學(xué)習(xí)興趣的手段，為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的，我們可以采用不同的藝術(shù)結(jié)尾，但是不能為了藝術(shù)結(jié)尾而結(jié)尾，這樣就本末倒置，也難以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。使用藝術(shù)結(jié)尾的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)氣質(zhì)，同時(shí)也要對(duì)歷史了如指掌，只有自身具有藝術(shù)氣質(zhì)，對(duì)歷史事件信手拈來(lái)，才能以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生想要看到的形式表現(xiàn)出來(lái)，而不是一味地闡述和總結(jié)，也只有這樣才能很好地駕馭各種各樣的藝術(shù)結(jié)尾，而不是被各種各樣的藝術(shù)結(jié)尾所駕馭。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十中學(xué)）