肖雪紅

教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，一節(jié)課下來就是滿堂灌。這就導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，課堂教學(xué)應(yīng)十分注重知識與技能的全面結(jié)合，在理論知識講解的同時，很好地培養(yǎng)學(xué)生的技能操作。教師教學(xué)觀念的更新是職業(yè)院校課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是一個非常好的教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，重要的是可以提高學(xué)生技能訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能性專門人才。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，國內(nèi)很多普通高校還沒有那么多的財力購置一些大型的設(shè)備儀器，即便有，也不可能讓每位學(xué)生都有機(jī)會親自操作，因此有關(guān)儀器分析方面的理論教學(xué)就成了紙上談兵。我們可以通過計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)讓每位學(xué)生嘗試親手造作大型實(shí)驗(yàn)儀器。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，學(xué)生對于計算機(jī)很感興趣，老師可以針對一些較難理解的章節(jié)，將其制作成多媒體課件、flash等。然而我們有很多教師對多媒體教學(xué)并不熟悉，甚至未曾使用過，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，既可活躍課堂氣氛，又能使抽象的理論問題簡單化，從而化難為易。例如，在講到氣相色譜和高校液相色譜這一章時，可以通過計算機(jī)模擬色譜分析過程以解決很多學(xué)校沒有昂貴的色譜儀器的問題。當(dāng)前常見的色譜輔助教學(xué)課件有HP公司的GC and Training Software和Chem SW公司的Interac-tive Training軟件包。它們可以將復(fù)雜的色譜分析理論用簡潔的圖形表達(dá)出來，也可以通過色譜參數(shù)的改變觀察分離效果，用動畫展示色譜儀內(nèi)部的工作過程，利用圖形和動畫給出檢測器、進(jìn)樣器、高壓泵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作過程等。這類軟件對分析原理、操作模擬顯示有機(jī)地結(jié)合在一起，很適合多媒體教學(xué)。重要的是多學(xué)生的技能訓(xùn)練起到了很好地作用。

教學(xué)過程的反思

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，本人見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

作業(yè)布置的反思。傳統(tǒng)的作業(yè)大多是課后固定的習(xí)題，而且基本上都是客觀題，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，不會就是不會，也就不愿意做，無法按時完成。我們應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的“布置作業(yè)”，尋找更適合現(xiàn)代高職學(xué)生的“布置作業(yè)”的方法。經(jīng)過本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代學(xué)生的興趣所向，將客觀題改為主觀題，不再有固定的答案，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮各自的想象。例如：關(guān)于“醛和酮的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)知識，教師在課后可以布置這樣的作業(yè)“查閱相關(guān)資料，說明甲醛是如何使人中毒的？”。首先，學(xué)生肯定會對這個問題感興趣，因?yàn)榧兹┦潜容^我們生活中敏感的話題；其次，大部分學(xué)生是不會靜靜地坐在圖書館翻閱資料了，但是他們可以利用一向癡迷的網(wǎng)絡(luò)去解決這個問題。這樣子學(xué)生既學(xué)到了知識，而且在教師的引導(dǎo)下也學(xué)會了如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。因此，作業(yè)的布置對學(xué)生和教師來說都非常的重要。

公開課的反思。經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，本人試做些初步探討：

教學(xué)后記反思法。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

觀摩公開課。通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

借鑒他人意見?！八街?，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。