摘 要：大學(xué)語文作為普通高校開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課程，應(yīng)該致力于大學(xué)生語文水平的提高和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等方面適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需要。論文從明晰學(xué)科定位、完善教材建設(shè)、豐富教學(xué)手段、改革課程設(shè)置體系、改革評價方式等方面提出大學(xué)語文的教學(xué)改革，從而適應(yīng)于應(yīng)用性本科高校的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

當(dāng)今社會對人才的需求是多層面的， 在高等教育已普及化的今天，很多地方院校紛紛結(jié)合自身特色，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，開始了辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變。與研究型大學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才不同，應(yīng)用型高校更強調(diào)結(jié)合國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要， 強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。這就需要改革思想觀念、改革體制機制、改革教育教學(xué)行為。大學(xué)語文作為我國普通高校課程中的公共基礎(chǔ)課，肩負著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)能力的重要職責(zé)。在其課程性質(zhì)定位、教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計、考核方式、教學(xué)方式選擇等方面，應(yīng)與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面，注重與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，對課程進行全面的改革，具體內(nèi)容如下：

一、確定培養(yǎng)目標(biāo)，進行課程定位

大學(xué)語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。而應(yīng)用型本科教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，它融合工具性與人文性兩個方面，而工具性文化素質(zhì)和觀念性文化素質(zhì)，這兩點與大學(xué)語文的兩個基本特征相互照應(yīng)。因而，大學(xué)語文教學(xué)是工具性、人文性和美育性的和諧統(tǒng)一[1]。

（一）立足于對大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

大學(xué)語文課程是在中學(xué)教育的基礎(chǔ)上進一步提高大學(xué)生人文素質(zhì)、增強文化修養(yǎng)的主要途徑之一。這門課程具有顯著的人文色彩，它必須通過具有吸引力和感染力的內(nèi)容，通過大學(xué)生的閱讀、思考、討論來吸取前人豐富而深刻的體驗和精神營養(yǎng)，從而使大學(xué)生受到潛移默化的熏陶。這種影響不僅是理性智慧的啟迪，也是對感性經(jīng)驗和真情實感的形象體悟。是要幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，走出小我而建立崇高的人生理想；要使大學(xué)生擁有真誠豁達的胸懷；要培養(yǎng)大學(xué)生熱愛生命、詩意生存的雅趣。

（二）通過對寫作要領(lǐng)和語言表達技巧的體認，提高學(xué)生語文實際應(yīng)用水平

大學(xué)語文通過文體專項寫作訓(xùn)練、語言文字專項訓(xùn)練、文化修養(yǎng)專項訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力、文體寫作能力以及文化修養(yǎng)，增設(shè)文體寫作專項訓(xùn)練，為《申論》考試議論文、評論文章的寫作打下堅實的基礎(chǔ)；增設(shè)“言語理解”專項訓(xùn)練，為《行政能力測試》中的“言語理解”部分打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（三）通過語言能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭和文字的溝通能力。

課程定位是大學(xué)語文是一門重要的文化素質(zhì)教育課程，設(shè)置為公共必修課，具有人文性和工具性、美育性統(tǒng)一的特性。

二、修訂教學(xué)大綱，編寫特色教材

（一） 修訂教學(xué)大綱

修訂《大學(xué)語文》教學(xué)大綱，根據(jù)大綱編寫新教材。根據(jù)應(yīng)用性教育的需要，重新編寫《大學(xué)語文》教學(xué)大綱，突出教學(xué)的實踐性，重點在學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。在條件成熟的情況下，根據(jù)基礎(chǔ)加應(yīng)用的目的編寫新的《大學(xué)語文》教材，體現(xiàn)應(yīng)用性特色，為綜合能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（二）編寫特色教材

突出專業(yè)特點，探索校本教材，提高學(xué)生興趣不同類別、不同層次的院校都應(yīng)根據(jù)自身的特點選編大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，這樣比起大同小異的教材更讓學(xué)生有親近感、認同感，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如師范院校的教材，除了包括已經(jīng)選編在大學(xué)語文教材的名家名篇外，還可增加具有師范特點的文章，以進一步加深學(xué)生的師范性體驗。

突出地域文化色彩，探索本土教材，讓大學(xué)生身臨其境我國地域廣闊且地域文化特色鮮明，北部的燕趙文化，西部的西域文化，南部的湘楚文化，東部的齊魯文化，中部的中原文化。話說五千年文化看山西。河南地下文物全國第一，陜西地上文物全國第一。山西擁有豐厚的歷史文化，而且眾多的文人騷客、名篇佳作在此誕生。作為河南的一所本科院校，其大學(xué)語文教材應(yīng)當(dāng)涵蓋豐富的地域文化，突出河南的人文特色。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容上，增加應(yīng)用教育板塊?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)是以一篇篇語文課文為范本的。所以，要實現(xiàn)《大學(xué)語文》的應(yīng)用性功能[3]，就要在現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增設(shè)應(yīng)用性教育板塊，如：文體專項寫作訓(xùn)練、語言文字專項訓(xùn)練等。雖然在以往的教學(xué)當(dāng)中這些內(nèi)容都有涉及，但沒以板塊的形式凸顯出來，往往得不到足夠的重視，影響了實戰(zhàn)的效果。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重體現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，但不能忽視語文的人文性特點，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，提高審美情趣和修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文知識、汲取文化精髓的同時，提高自身的鑒賞能力，學(xué)到一些為人處世的道理，利于學(xué)生在日后工作中與人相處。在自編教材基礎(chǔ)上，選擇一些內(nèi)容充實的優(yōu)秀文學(xué)作品、應(yīng)用文范例等。除口語表達、應(yīng)用文寫作和經(jīng)典文章之外，還要加入實踐教學(xué)的內(nèi)容，如將演講稿和演講比賽融合在一起，提高學(xué)生的口語表達能力和書面表達能力。

三、綜合運用教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，綜合運用各類教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段，是教學(xué)過程順利進行的重要保障。應(yīng)用型本科教育的特色注重體現(xiàn)應(yīng)用型、實踐性，這也要求教學(xué)方法要靈活多樣，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授課形式。因此在實際教學(xué)中要綜合多種教學(xué)方法。如：

講解篇章時重在引導(dǎo)、點撥，不求面面俱到； 加強思考與討論環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽探索； 引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)聯(lián)性作品作平行閱讀，從比較和聯(lián)系中擴展視野，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，達到舉一反三的目的。

在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時，采用案例教學(xué)，選擇一個在實際工作中產(chǎn)生的應(yīng)用文，讓學(xué)生進行講解，全班討論，最后教師總結(jié)，讓學(xué)生在體認中學(xué)習(xí)。

在參與型學(xué)習(xí)方面，可以適當(dāng)?shù)拈_展豐富多樣的課堂活動，比如說：詩歌朗誦會、課堂演講等。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作PPT，查閱相關(guān)的資料，彼此間你追我趕，這些活動讓課堂更富有生命力。

（二）充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

目前多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，多數(shù)教師在教學(xué)的過程中也開始使用課件等多媒體手段進行教學(xué)。多媒體教學(xué)、電子版教案有其顯著的特點，信息量大、圖文并茂、視聽結(jié)合，節(jié)省板書時間，能從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求，計算機技術(shù)的應(yīng)用、版面的設(shè)計美化、視頻和音樂鏈接搭配等都關(guān)系到課件制作是否成功，是否真正實現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的目的。因此，大學(xué)語文教師應(yīng)不斷地更新和擴充知識面，不斷地掌握新的教學(xué)技能和方法，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，同時處理好多媒體、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

四、改革評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是以量化考核作為唯一的終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式只關(guān)心課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺少對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等的動態(tài)關(guān)注，缺少教育教學(xué)活動中對情感、態(tài)度和價值觀的反饋。教學(xué)改革要收到良好的效果， 充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已經(jīng)不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)，因此應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生進行成績評定。

（一）加大平時成績比重

這要求教師付出更多的時間和精力去關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，比如根據(jù)平時作業(yè)給成績，課堂討論發(fā)言有記錄，讀書筆記、征文、演講要加分，同時鼓勵他們在報刊上發(fā)表文章。年終時， 任課教師就可以從平時積累的各方面學(xué)分來綜合評定學(xué)生成績，避免僅憑一張試卷定成績，只有這樣才能對學(xué)生有較客觀公正的評價，也才能激勵和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，達到提升綜合素質(zhì)的目的。

（二）改進考試制度

書面閉卷考試是目前通用的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較有效形式，但也具有片面性，不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。因此要根據(jù)不同情況制定不同的考核制度，可以采取口試、筆試、課堂內(nèi)與課堂外、閉卷與開卷、論文與答辯等結(jié)合形式[5]，給學(xué)生更多選擇余地。根據(jù)上述思路，應(yīng)把學(xué)生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況， 后一部分重在考察學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

結(jié)語：

總之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，大學(xué)語文教學(xué)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強學(xué)生語言運用能力，通過在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等方面的教學(xué)改革措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生的文學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)閱讀、欣賞、理解和表達能力，幫助學(xué)生了解和掌握各種文字表達形式以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

注釋：

[1] 秦朝暉. 大學(xué)語文教學(xué)改革探索[J]. 教育理論與實踐，2011，（ 11） .

[2] 劉彥超. 大學(xué)語文教學(xué)改革思路探討[J]. 教育理論與實踐，2008，（54）.

[3] 趙山林，張麗杰，趙建成. 大學(xué)語文[M] .哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2008：1- 4.

[4] 謝昭新. 應(yīng)用型本科高校大學(xué)語文教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)[J] . 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，（2） .

參考文獻：

[1]秦朝暉. 大學(xué)語文教學(xué)改革探索[J]. 教育理論與實踐，2011，（ 11） .

[2] 劉彥超. 大學(xué)語文教學(xué)改革思路探討[J]. 教育理論與實踐，2008，（54）.

[3] 趙山林，張麗杰，趙建成. 大學(xué)語文[M] .哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2008：1- 4.

[4]謝昭新. 應(yīng)用型本科高校大學(xué)語文教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)[J] . 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，（2） .

[5]王春華.大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用性[J] .教育與職業(yè)，2009，（8） .

作者簡介：高青芝（1977-），女，漢族，黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院老師，館員，文學(xué)碩士，研究方向：中國古代文學(xué)。