廖秀娟

【摘 要】目前有些初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是缺乏興趣，但對(duì)初中生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文卻是非常重要的科目。初中生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熟練的運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文字的表達(dá)等，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)老師的語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的。在本文中主要闡述在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)實(shí)施的有效語(yǔ)文教學(xué)策略，主要對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情、提高老師的自身素養(yǎng)和教學(xué)技能、運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)等方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文；教學(xué)效益；提高；有效策略；分析

一、前言

近年來(lái)，教育體制的不斷改革推動(dòng)了教師對(duì)課堂教學(xué)新方法的研究。在教育體制改革中提出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的標(biāo)準(zhǔn)要用新的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)。為了得到滿足新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式各科目的老師開始嘗試新的、不同的教學(xué)方法。目前有些學(xué)校為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不斷的讓學(xué)生做習(xí)題，單方面的灌輸給學(xué)生解題的技巧，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去原有的興趣，同時(shí)老師的教學(xué)也越來(lái)越吃力。因?yàn)榇嬖谶@樣不科學(xué)的教學(xué)方式，所以我們要分析探討這種情況，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出更有效的教學(xué)策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力

在論語(yǔ)中教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“好知者不如樂(lè)知者”。從這些古語(yǔ)中我們知道激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是教學(xué)的前提條件。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，他們才可能自主的去學(xué)習(xí)和涉取知識(shí)。只有在思想上有了對(duì)語(yǔ)文的重視，才能積極的采取行動(dòng)去完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種方法和手段去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，直到得到所想要的知識(shí)?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法是不斷的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能減輕老師的教學(xué)量。具體的實(shí)施策略有：（1）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。老師和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦文學(xué)展、作文比賽、詩(shī)歌朗誦、書法比賽等方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到自信心和滿足感。（2）嘗試新的教學(xué)方式，活躍課堂的氣氛。在教學(xué)中老師可以采用情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)課文或文章去構(gòu)造情景，幫助學(xué)生更好的理解作者的思想，從中得到啟發(fā)。在想象中體會(huì)語(yǔ)文意境的優(yōu)美。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學(xué)生試著想想自己的父親的背影。

三、提高教師的教學(xué)水平也是提高教學(xué)效益的有效途徑

在教學(xué)中，老師不僅是學(xué)生的引路人和推動(dòng)者，還是學(xué)生的教導(dǎo)人和監(jiān)督者。在教學(xué)過(guò)程中老師要好好的發(fā)揮自己的作用，為提高教學(xué)效率提供必要的保障。對(duì)教師有一些客觀的要求，具體如下：（1）作為語(yǔ)文老師要有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，最好有較高的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)給予幫助為其解惑，在課堂上課引經(jīng)據(jù)典，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在寫作方面給學(xué)生正確的指導(dǎo)等。真正做到傳道、授業(yè)、解惑。（2）在教學(xué)中老師要注重板書的書寫以及課堂普通話的發(fā)音，給學(xué)生做好典范。初中生常會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的崇拜而喜歡老師所教的科目，老師要通過(guò)自己標(biāo)準(zhǔn)的行為為學(xué)生做好榜樣。在課堂中，老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話和清晰的板書有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中流暢的朗讀中體會(huì)語(yǔ)文的美妙。

四、開展多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校把多媒體教學(xué)引進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)是把教育方法與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在課堂中，老師把授課內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在教學(xué)課件中通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學(xué)生知識(shí)。多媒體教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多種形式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，大大的提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使用多媒體教學(xué)也減輕了老師的教學(xué)難度，把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)其他的方式表達(dá)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《使至塞上》時(shí)，只是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的描述并不能讓學(xué)生真切的感受到詩(shī)人王維所要表達(dá)的那種情懷與意境。通過(guò)多媒體老師可以播放一些塞外風(fēng)景圖或塞外游牧等相關(guān)的視頻，也可以播放一些塞外音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到大漠的情懷，老師也可以把詩(shī)的情景通過(guò)視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、采取豐富的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化管理理念的提出以及各行業(yè)的合作發(fā)展，教學(xué)方式也越來(lái)越豐富。在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式比如探討式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、討論式教學(xué)等，這些教學(xué)方式都具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，老師要選擇合適科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的修改。比如說(shuō)對(duì)于比較注重理論推理或邏輯推理的文章可以采用討論式的教學(xué)方法。合理的選擇教學(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，老師教學(xué)有效性的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

如何通過(guò)多方面的措施提高初中生語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是目前老師所要面對(duì)主要問(wèn)題。科學(xué)合理的解決這個(gè)問(wèn)題有助于初中生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的文學(xué)發(fā)展做好鋪墊。在采取措施時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校具有的多媒體設(shè)備、自身的專業(yè)水平等修改調(diào)整教學(xué)措施，為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西省贛州市石城縣東城初中）