林萬春

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。就中學(xué)生的個性傾向來看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發(fā)展能力，才不至于對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，學(xué)生才能高高興興地去學(xué)，并變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，他也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。語文這一門學(xué)科的內(nèi)容可謂包羅萬象，語文教學(xué)的方法也多種多樣，創(chuàng)新的空間極大。語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生探求語文知識的欲望。筆者在尋烏縣菖蒲中小學(xué)的語文課堂教學(xué)中主要是從以下幾個方面去努力：

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)語

良好的開端是成功的一半。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”因此課堂教學(xué)要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。設(shè)計導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點而定。在這里我試舉兩種導(dǎo)入法：第一種——設(shè)疑激思法。如講《最后一課》時，我這樣切入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課？”這樣一提問，就可迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知的欲望，使其目標明確且集中地進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第二種——討論啟迪法。如講授《生命的意義》這篇課文時，我是這樣設(shè)問的：“人生的意義是什么？”可讓學(xué)生稍加議論一下，再用多媒體顯示保爾的一段富有哲理性的名言：“人，最寶貴的是生命……”此時可讓學(xué)生齊讀一遍，以便激起他們情感上的共鳴，從而醞釀出對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后再介紹作者。這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學(xué)們對人生極其嚴肅的思考，對作者也會產(chǎn)生極大的興趣與關(guān)注。

好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。

二、改變教學(xué)設(shè)計順序

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了直接學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受；學(xué)生會越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。因此，在實際教學(xué)過程中，我會因時而改變原有的教學(xué)單元設(shè)計順序。像教授人教版八年級下冊時，我會把一、二兩個單元的順序進行調(diào)換，其目的就是為了更好地開展這兩個單元的綜合性學(xué)習(xí)，因為只有當(dāng)學(xué)生有過切身的生活體會，他才會容易對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。像第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“獻給母親的歌”就可放在四月中下旬講授，這樣可以很好地結(jié)合即將到來的母親節(jié)（每年五月的第二個星期日），以便讓學(xué)生們覺得能夠有感而發(fā)，并學(xué)以致用，把語文學(xué)習(xí)融入到社會生活中去，這樣他們以后學(xué)習(xí)語文的興趣就會更加濃厚了。

三、優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的，供學(xué)生課外進行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要組成部分。但過重的課業(yè)負擔(dān)會讓學(xué)生覺得整個學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，對學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在每次布置作業(yè)時，我盡量突出一個“活”字和它的趣味性，并盡可能通過多種途徑來讓學(xué)生完成作業(yè)。比如我把以往單純性地抄寫詞語改為用“讀一讀 寫一寫”中的詞語串講一個小故事的方式讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能達到鞏固教學(xué)效果的目的。有時我也會根據(jù)教材內(nèi)容的需要，布置一些讓學(xué)生親身去體驗的作業(yè)項目。這樣教師既布置了作業(yè)，又不給學(xué)生增加太多的負擔(dān)；既給學(xué)生留下鞏固練習(xí)的余地，又激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的興趣；使學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣，又為下一堂做了很好的鋪墊?？傊?，做到了作業(yè)優(yōu)化，才會使興趣延伸，真正讓作業(yè)的腳步跟上了新課改的節(jié)拍。

四、發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，人們總是以榜樣為標準，向榜樣的方向努力。尤其中學(xué)生大都處于青少年時期，自己的行為很容易受到其他人的影響，喜歡崇拜一些人或事物。因此，在教學(xué)中正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一項工作，我認為可以從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情。如“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。也可讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，如用越王勾踐成功的事例來激勵學(xué)生立大志，吃大苦，建大業(yè)。由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生也會感到語文課的趣味性，從而很好地達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一目的。

總而言之，如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是值得我們中學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動中大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們語文教師如何去運用。如果方法得當(dāng)，學(xué)生怎能不對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣？

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣菖蒲中小學(xué)）