林晴燁

摘要：隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒園對幼兒教師的信息技術(shù)能力要求越來越高，從而推動了中職學(xué)前教育專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革。結(jié)合本校課改實踐，探討如何從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、評價方式等方面，以學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，研究并制定出與之相適應(yīng)的改革方案，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)方法；評價方式

在二十一世紀(jì)信息爆炸時代，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項生活和工作技能?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域及其功能，能夠熟練使用計算機(jī)搜集信息，能熟練地進(jìn)行文件管理、字表處理、制作演示文稿等，了解Internet的一般知識，具有使用網(wǎng)上常用工具的能力。在近兩年來參與學(xué)校的學(xué)前教育課程改革以及對幼兒園的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園對幼兒教師的計算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高：首先，幼兒教師必須掌握利用辦公軟件編寫教案、制作與分析學(xué)生成績表、制作多媒體課件等教學(xué)技能，此外，現(xiàn)今的家校聯(lián)系互動方式也從傳統(tǒng)的電訪、家訪等形式逐漸轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)互動，例如QQ群、學(xué)校網(wǎng)站、電子郵件等等。但我校在過去幾年的教學(xué)活動中，教學(xué)效果一直不太理想，這是由于在前幾年，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的考核方式一直為統(tǒng)一的高新考試，使得教師在平時的教學(xué)活動中也以高新考試的題庫練習(xí)為主，不分專業(yè)、不分主次，只求能夠通過最后的統(tǒng)考，造成學(xué)生學(xué)不到所要的技能，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)等現(xiàn)象。

因此，在2011年取消了統(tǒng)一的高新考試之后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，針對學(xué)前教育專業(yè)的需求對該課程進(jìn)行了較大力度的教學(xué)改革，改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量使教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們對過去的教學(xué)活動進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，研究制定了包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革方案并付諸實施。

一年的實踐表明，此項改革成效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了大幅度的提升，學(xué)生普遍感覺真正學(xué)到了東西，從過去填鴨式的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚弧⒕蜆I(yè)為導(dǎo)向的符合專業(yè)需求的新課堂。

現(xiàn)就筆者在這次的課改中的實踐與心得做一些探討：

一、學(xué)生情況分析

首先，雖然各個小學(xué)、初中已經(jīng)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，但由于農(nóng)村與城市、學(xué)校與學(xué)校之間等各種差異的存在，學(xué)生對計算機(jī)的掌握情況也參差不齊；其次，學(xué)生在思想上存在的誤區(qū)造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，由于一直以來本校的學(xué)前教育專業(yè)一直以音藝類課程為核心課程，學(xué)生認(rèn)為只有音樂、舞蹈是她們的專業(yè)課，計算機(jī)只是副科，甚至認(rèn)為上電腦課就是讓她們上網(wǎng)娛樂；第三，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本為女生，動手能力差，缺乏探索精神；再者就是中職學(xué)生共同存在的特點，如學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)意識薄弱、自我控制能力差等因素都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

但學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相比其他專業(yè)也有其不可替代的優(yōu)點，例如紀(jì)律良好，有較強(qiáng)的競爭意識和良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，這便于在課堂中開展小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，利用小組競賽等形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

二、課程分析

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，但由于知識點的更新，我們應(yīng)該根據(jù)每年的大綱要求和學(xué)生不同的專業(yè)特點，有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，不能照本宣科，目前采用的教材是高等教育出版社出版的周南岳主編的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，本教材主要內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)應(yīng)用、文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用、演示文稿軟件應(yīng)用等七章內(nèi)容，而之前因為受到高新考試的影響，教學(xué)重點一直停留在文字錄入、Word文檔排版、Excel表格的處理等，對于因特網(wǎng)應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用和演示文稿應(yīng)用這三章內(nèi)容只是簡單帶過，這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，是不能滿足其專業(yè)需求的。通過對幼兒園的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒教師經(jīng)常需要從因特網(wǎng)獲取大量的素材，利用多媒體軟件對素材加工，使用PPT等軟件制作教學(xué)課件等，而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)往屆畢業(yè)生在入園時并不具備這些能力，又要再花大力氣重新學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)造成的。

三、采取的改革措施

（一）課程目標(biāo)的改革

我們必須認(rèn)識到信息技術(shù)能力是現(xiàn)代高素質(zhì)人才必備的一項基本技能。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該要把本專業(yè)基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用能力，以適應(yīng)幼教多元化的發(fā)展趨勢。因此制定以下課程目標(biāo)：

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以Windows XP和Office 2003為工作平臺，應(yīng)用計算機(jī)高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行信息處理的基本手段和方法，提高學(xué)生綜合利用辦公軟件的水平。

職業(yè)能力目標(biāo)如下：

1.能利用Windows XP進(jìn)行文件管理、系統(tǒng)環(huán)境設(shè)置、Internet信息查詢、熟練使用網(wǎng)絡(luò)通訊工具。

2.掌握Word 2003排版的各種技術(shù)，能熟練使用Word編寫教案。

3.能利用Excel 2003進(jìn)行較復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析處理，例如學(xué)生成績表等。

4.能使用多媒體工具加工處理素材。

5.能利用PowerPoint 2003制作教學(xué)課件。

（二）教學(xué)方法改革

1.教學(xué)設(shè)計的宗旨：緊緊圍繞幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)到實用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點，注重提高學(xué)生編寫教案、多媒體軟件使用以及制作課件等能力。在教學(xué)過程中注意情感交流、教書育人、工學(xué)結(jié)合，并實施分層次教學(xué)、因材施教。

2.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：作為學(xué)前教育專業(yè)班的計算機(jī)教師應(yīng)經(jīng)常跟隨學(xué)生到幼兒園中見習(xí)，去捕捉幼兒教育教學(xué)過程中跟計算機(jī)有關(guān)的信息，設(shè)計成教學(xué)案例，通過案例直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用計算機(jī)知識去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。例如，上學(xué)期在小星星幼兒園見習(xí)聽課時，看到一位幼兒教師在上“搖籃”一課的時候，使用的教學(xué)課件，就是利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種關(guān)于搖籃的圖片素材和輕柔的背景音樂，然后用PPT制作而成，小朋友在觀看這些圖片聽著背景音樂的時候就仿佛感受到了搖籃的輕柔，這恰恰是學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，因此可以將此設(shè)計成一案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，直接指導(dǎo)學(xué)生幼兒教學(xué)的實踐活動，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使用以實際需求為題材制作的各種經(jīng)典案例，通過“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”→“總結(jié)提高”四部曲展開，采用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方法組織全部教學(xué)過程。

3.豐富的課堂教學(xué)組織形式：全部教學(xué)在電腦機(jī)房上課，理論教學(xué)和實訓(xùn)操作相結(jié)合。授課采用投影+課件、網(wǎng)絡(luò)+交流討論，以及邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學(xué)手段，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣的課堂組織形式。例如，筆者在講授第五章中的計算與處理數(shù)據(jù)中的排序、篩選、匯總的部分時，考慮到這個部分的內(nèi)容比較晦澀難懂，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，所以筆者精心設(shè)計了一次小組競賽，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)計成一道道搶答題，將本節(jié)課要完成的任務(wù)設(shè)計成必答題，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點設(shè)計了一張學(xué)生成績表進(jìn)行分析作為附加題，層層遞進(jìn)，讓全班每個同學(xué)都參與進(jìn)來。這樣使得整個教學(xué)過程不會落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生動的教學(xué)方法，針對學(xué)情將知識化繁為簡，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅要較全面地反映課程的教學(xué)目標(biāo)，還要能夠起到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的，顯然以往的期末統(tǒng)考方式是不合理的，因此采用多元化的評價方式：

1.教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動型課程的特點，突出過程評價和階段評價，結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂問答、學(xué)生實踐、項目設(shè)計、團(tuán)隊合作等進(jìn)行綜合評價。合理分配過程評價比例，出勤情況占5%，課堂表現(xiàn)占20%，作品作業(yè)占20%。獎勵分占5%，并把過程評價結(jié)果納入期末總評，占學(xué)期成績50%比例。重視階段評價結(jié)果的反饋、調(diào)控和改進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，占學(xué)期成績20%比例。

2.強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價和理論與實踐一體化評價，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中。期末以技能考核為主，加強(qiáng)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的考查，占學(xué)期成績30%比例。

3.評價時注重學(xué)生動手能力和分析、解決問題的能力，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新、肯鉆研的學(xué)生應(yīng)在評價時給予鼓勵。

評價方式改革的效果相當(dāng)顯著，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的提高，曠課、遲到、玩游戲等現(xiàn)象基本上杜絕，為了完成每節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生都認(rèn)真聽講，即使已經(jīng)下課了仍要堅持完成任務(wù)才離開機(jī)房。

2.多元化的評價方式更能真實地反映本課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生如果能較好地完成每次課堂任務(wù)，說明已經(jīng)基本掌握了計算機(jī)的基本操作技能，不能只以期末成績論好壞。通過自評和小組互評等方式，讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來，公平公正公開地評價，同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，又學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點，改正自己的缺點，鞏固了所學(xué)知識。

以上是對我校學(xué)前教育專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革實踐的簡單總結(jié)。通過改革實踐，雖然在教學(xué)中取得了一些好的成效，但是學(xué)生在不斷的變化，社會對高素質(zhì)人才要求在不斷提升，使得我們還要堅持不懈地研究教材、研究學(xué)生，下到實地考察，才能制定出更好的教學(xué)方案，才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需要的高級技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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