童婷　林倩君　李涔涔

[摘 要] 為了探討箱庭治療法在多民族寢室關(guān)系中進(jìn)行干預(yù)的有效性，本研究采用團(tuán)體箱庭療法對一個(gè)多民族寢室的4名大學(xué)生進(jìn)行了6次團(tuán)體治療。原本突出的寢室人際關(guān)系矛盾尖銳等問題得以緩解，被試在主動(dòng)溝通和理解他人方面表現(xiàn)出明顯、積極的變化。結(jié)果顯示箱庭療法在處理多民族寢室關(guān)系中具有一定效果。

[關(guān)鍵詞] 團(tuán)體箱庭療法；寢室關(guān)系；民族高校

近年來，大學(xué)生人際關(guān)系狀況越來越受到社會的關(guān)注。研究表明，大學(xué)生人際關(guān)系質(zhì)量直接影響其心理健康和主觀幸福感。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，在西南地區(qū)某大學(xué)中有22.9%的同學(xué)反映存在一定的寢室關(guān)系困擾，其中有2.7%的同學(xué)表示困擾嚴(yán)重或很嚴(yán)重。箱庭療法是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由的挑選玩具，在盛有沙子的特制箱子里進(jìn)行自我的表現(xiàn)的一種心理療法[1]。針對以上情況，我們使用適用于多人共同進(jìn)行的團(tuán)體箱庭療法對一個(gè)經(jīng)測量顯示寢室關(guān)系狀態(tài)不良的多民族寢室進(jìn)行干預(yù)治療。

一、研究對象與方法

1、被試。從西南地區(qū)某民族高校選擇20個(gè)多民族寢室集體實(shí)測社交回避及苦惱量表、宿舍人際關(guān)系診斷量表，根據(jù)量表得分及個(gè)人意愿，最終確定1個(gè)人際關(guān)系問題較突出的寢室作為研究被試。此宿舍共4人，在此記為Y、Q、P、S同學(xué)。

2、研究工具①社交回避及苦惱量表（SAD） 含有28個(gè)條目，其中14條用于評價(jià)社交回避，14條用于評價(jià)社交苦惱。②宿舍人際關(guān)系診斷量表 量表由楊榮改編自鄭日昌等編制的《同學(xué)人際困擾診斷量表》[2]，共28個(gè)條目，含“談話”“待人接物”“交際交友”“室友支持”4個(gè)維度，采用5級計(jì)分，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，分半系數(shù)為0.97[3]。③箱庭治療工具 沙箱、玩具模型、數(shù)碼相機(jī)、箱庭過程和內(nèi)容記錄表。

3、研究程序①篩選被試。②團(tuán)體箱庭治療：簽訂治療契約，制定規(guī)則；團(tuán)體箱庭每周一次，一次兩個(gè)小時(shí)，共進(jìn)行6周6次。③結(jié)束治療，分享體悟。

二、案例過程及結(jié)果

沖突階段。第一次箱庭制作，主題為“一次聚會”，成員共同取名為“兩小無猜”。從玩具的擺放格局來看，Y的玩具主要散布于箱庭的外圍，而S、Q與P的玩具則大多分布在箱庭的中央部位。從相互聯(lián)系的角度來看，S、Q與P的配合也要多一些。第一次的箱庭中成員意見與行為較難統(tǒng)一，沖突十分明顯，也幾乎沒有刻意的配合。

察言觀色階段。從第二次箱庭制作的主題為“家”，制作結(jié)束成員共同取名也為“家”。 Q、P與S依舊配合較多，Y也更多地配合。但是Y的配合并未引起其他三位成員的接受。同時(shí)，Y的三次擺放引起的其他成員的不滿?？梢?，此次箱庭制作中，成員體會到了相互配合的重要性，但在配合的過程中成員之間只是一味的迎合同伴。

調(diào)整、溝通階段。第三次箱庭制作的主題為“童年”，成員取的名字是“I want to go home”。Y擺放的玩具更加靠近沙箱的邊緣，但一直試圖參與，但是Q卻在擺放過程中重重阻撓。第四次箱庭制作的主題是“生活”，最終的題目也是“生活”。沖突點(diǎn)還是主要集中在Y和Q的物品上。在后來的討論過程中，成員趨于開放，可以較直接地表達(dá)各種想法，也因此引起了矛盾的激化。而治療師在其中卻看到了他們?yōu)榱藴贤ㄋ龅呐?，也看到了這個(gè)寢室關(guān)系改變的可能性。

協(xié)調(diào)共感階段。第五次的主題為“和室友在一起”，成員商議后的題目為“夢游仙境”。大家在這一次的表現(xiàn)和前幾次有很大的不同，每個(gè)成員的每一次玩具選擇與擺放都非常謹(jǐn)慎，都努力站在別人的立場上進(jìn)行思考。

整合階段。第六次箱庭的主題是“我們”，而大家最后一致通過的題目為“想把我唱給你聽”。經(jīng)過前五次的箱庭制作，沖突的起伏也經(jīng)過了幾個(gè)階段，每位成員的心理發(fā)生著微妙的變化。最后一次箱庭制作，是一次質(zhì)的飛躍。整個(gè)咨詢過程變成了一種享受，打破了之前堅(jiān)固的格局。

三、討論

在這個(gè)案例中，矛盾的呈現(xiàn)、激化、緩和以至最后的解決，基本符合張日昇教授對于團(tuán)體箱庭療法治療階段的劃分。其中值得一提的是，團(tuán)體成員間的交流與調(diào)整表現(xiàn)為矛盾的反復(fù)性。不難看出，在治療的初期，成員Y與Q、P、S有著較大的隔閡與矛盾，彼此心中都有對對方的不滿。而在為時(shí)6周的箱庭治療過程里，他們逐漸地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，最終將矛盾一步步呈現(xiàn)并通過自己的努力慢慢化解。

總的來說，我們對于箱庭技術(shù)在多民族寢室關(guān)系中的應(yīng)用研究尚處于起步與探索階段，但是我們也在此階段看到了團(tuán)體箱庭在寢室關(guān)系干預(yù)中的良好效果，希望能夠?qū)Χ嗝褡鍖W(xué)生工作帶來一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日昇.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社，2006 ：2-34.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999，241-244.

[3]彭純子，燕良軾，馬曉虹.大學(xué)生社交焦慮團(tuán)體治療的比較研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1997.11（4）：247-248.

基金項(xiàng)目：西南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目國家級項(xiàng)目“現(xiàn)代心理技術(shù)在多民族大學(xué)生人際關(guān)系中的應(yīng)用研究”（2012106 56057），四川高校思想政治教育研究會2012-2013年度科研項(xiàng)目“后現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)在高校多民族寢室關(guān)系中的應(yīng)用”（SZ2012182）；2012年西南民族大學(xué)社會學(xué)與心理學(xué)學(xué)院教師科研支助項(xiàng)目的階段性研究成果。

作者簡介：童婷，女，西南民族大學(xué)社會學(xué)與心理學(xué)學(xué)院，本科；

林倩君，女，西南民族大學(xué)社會學(xué)與心理學(xué)學(xué)院，本科；

李涔涔，女，西南民族大學(xué)社會學(xué)與心理學(xué)學(xué)院，本科。