董啟宇

摘要：我們的地球正面臨著全面的環(huán)境破壞問題，喚起人類的環(huán)境保護的意識實屬當務(wù)之急。全國環(huán)境教育表彰大會上曾指出：環(huán)境教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是一次跨世紀的系統(tǒng)工程。要在中小學加強環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)境意識。因此，開展環(huán)境教育是中學教育面臨的一次重要任務(wù)，不僅可直接影響學生的環(huán)境意識的增強，還可影響一代又一代的未來人。本文就教學中滲透環(huán)境教育，引導學生關(guān)心環(huán)境問題，培養(yǎng)學習情感，提高教學質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；生活應(yīng)用；學科聯(lián)系；法制觀念

1 滲透環(huán)境教育于各章節(jié)的教學中，突出啟發(fā)性講授與學生的積極性思維相結(jié)合

環(huán)境保護知識幾乎分散在中學化學的各個章節(jié)。在教學中，注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。從科學性、實用性、趣味性出發(fā)，列舉化學知識在環(huán)境保護中應(yīng)用實例，引導學生思考環(huán)境問題與化學科學的內(nèi)在聯(lián)系，將化學知識講深講透講活。結(jié)合硫酸、硝酸、合成氨的工業(yè)制法，講授主要的大氣污染：二氧化硫、氮氧化物的來源、危害及消除。結(jié)合電解池原理，介紹電鍍行業(yè)的廢水污染和廢水處理的方法。同時還可結(jié)合本地污染，讓學生實地考察。結(jié)合元素化合物知識，介紹污染物在環(huán)境中的遷移和凈化。結(jié)合鹽類水解和膠體知識，介紹廢水處理中廣泛應(yīng)用的絮凝法等。在滲透環(huán)境教育的過程中，重點在啟發(fā)引導學生運用所學化學知識從本質(zhì)上認識環(huán)境問題，培養(yǎng)思維能力。例如：絮凝法處理廢水關(guān)鍵在絮凝劑的選擇。從講述無機絮凝劑的本質(zhì)——易水解生成膠體的鹽類（如明礬KAl（SO4）2·12H2O）——水解生成Al（OH）3的膠體，吸附懸浮物等雜質(zhì)，從而凈化水質(zhì)。啟發(fā)學生應(yīng)用相應(yīng)知識分析絮凝劑在處理廢水過程中發(fā)生的變化——水解生成膠體。理解絮凝法處理廢水的原理——膠體在聚沉過程中吸附、包裹了廢水中的有害物質(zhì)。探討無機絮凝劑的選擇和開發(fā)方向——實驗研制強烈水解的高聚體鹽類。這樣既能引導學生關(guān)心環(huán)境問題，又發(fā)展了學生應(yīng)用已有知識進行科學探究的創(chuàng)造思維能力。

2 聯(lián)系當?shù)丨h(huán)境問題，設(shè)計綜合習題，增強學生的環(huán)境意識并訓練其思維能力

練習是以學生的實踐活動為主，發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力的一種形式。注意聯(lián)系實際環(huán)境問題，設(shè)計各類習題尤其是信息給予題，較易激起學生的興奮點，利于發(fā)展學生的多層次思維和分析解決問題的能力。如苯酚與溴水反應(yīng)是苯酚的特征反應(yīng)。聯(lián)系本市飲用水源受上游工廠排放含酚類化合物污水的影響，使自來水時常有氯酚——苯酚與自來水中余氯反應(yīng)的產(chǎn)物。介紹苯酚類化合物對環(huán)境造成的污染，同時設(shè)計如下習題，幫助學生認識苯酚特征反應(yīng)的應(yīng)用，并訓練對同一體系中平行發(fā)生多個氧化還原反應(yīng)的判斷分析能力。

習題設(shè)計：KBrO3主要用于測定有機物質(zhì)。通常在KBrO3標準溶液中加入過量的KBr將溶液酸化后：BrO3-與Br-發(fā)生如下反應(yīng)： BrO3-+5Br-+6H+=3Br2+3H2O現(xiàn)在W克含苯酚的水樣中，加入V1毫升濃度為C1mol/L的KBrO3-KBr標準溶液，酸化用V2毫升濃度為C2mol/L的Na2S2O3標準溶液滴定， 發(fā)生的反應(yīng)為：I2+2S2O32-=2I-+S2O62-計算水樣中苯酚的酚含量。

使用這類習題，從形態(tài)上看是灌輸環(huán)境知識，本質(zhì)則是訓練和發(fā)展學生接受新信息的能力，分析綜合等思維能力及知識的遷移應(yīng)用能力，以達到既注意環(huán)境教育，更注重能力培養(yǎng)的目的。

3 引導學生學會運用化學基礎(chǔ)知識去解決某些環(huán)境問題，培養(yǎng)學習情感和求知欲

學生的學習情感和求知欲是學習動力所在。聯(lián)系環(huán)境問題，引導學生綜合運用化學概念、化學原理和元素化合物知識，初步探討解決方法，認識化學在保持資源持續(xù)利用中所起的作用，培養(yǎng)學生的學習情感和求知欲，往往收到事半功倍的效果。如：人類每年排放約5.2×107噸的NOX而造成的大氣污染，結(jié)合生成反應(yīng)N2+O2=2NO-熱量、2NO+O2=2NO2，啟迪學生綜合應(yīng)用化學反應(yīng)速度和化學平衡原理知識，分析減少NO排放生產(chǎn)條件的選擇。討論得知可能降低燃燒物的溫度，減少過?？諝饬浚s短混合氣體在高溫區(qū)的停留時間，都可減少NO的排放的結(jié)論。結(jié)合NO發(fā)生如下氧化還原反應(yīng)的知識，討論在工業(yè)生產(chǎn)中消除NO污染的可行方法。

3.1 氨選擇性催化還原反應(yīng)

6NO+4NH3=5N2+6H2O

6NO2+8NH3=7N2+12H2O

3.2 硫化氫選擇性催化還原反應(yīng)

2NO+H2S=2S+N2+2HO

3.3 氯-氨選擇性催化還原反應(yīng)

2NO+Cl2=2NOCl

2NOCl+4NH3=2NH4Cl+2N2+2H2O

3.4 一氧化碳選擇性催化還原反應(yīng)

NO2+CO=NO+CO2

NO+CO=N2+CO2

通過討論，一方面使學生加深對化學基礎(chǔ)知識的理解；另一方面，應(yīng)用化學知識使一個廠排放污染物用于消除另一個工廠排的污染物，使學生認識到利用化學知識能變廢為寶，從而激發(fā)出強烈的求知欲，調(diào)節(jié)學習的積極性。

4 樹立環(huán)境保護的法制觀念和正確的環(huán)保觀

地球環(huán)境的日益惡化，已經(jīng)一次又一次向人類敲響了警鐘，我們的生存空間在不斷地被毀壞、被蠶食。每一個地球人都有責無旁貸的保護環(huán)境的義務(wù)。環(huán)境意識已成為一個國家、一個民族乃至一個人的文明程度的重要標志，是當代人類素質(zhì)的重要組成部分。

保護環(huán)境不僅是科學技術(shù)問題，也是政治經(jīng)濟問題。沒有法律的保證，環(huán)境質(zhì)量是難以維持的。自從環(huán)境污染日益嚴重后，各國政府都相繼成立了環(huán)保機構(gòu)，頒布環(huán)保規(guī)章法令，來維護本國或本地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量。

我國早在1972年就制訂了環(huán)保工作方針，1973年頒布了《工業(yè)“三廢”排放標準（試行）》，1989年12月25日正式頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，這些法令和標準的建立對于保護我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，合理的利用自主資源，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，保護人民健康，促進經(jīng)濟發(fā)展起了重要作用。

中學生學好環(huán)保法律，樹立正確的環(huán)境觀，增強了保護環(huán)境的自覺性，對未來教育工作和環(huán)境保護事業(yè)將會大有裨益。