董文芳

【摘要】培養(yǎng)初中學生日常會話能力是初中英語教學的重要內(nèi)容，如何讓學生在會話中使用恰當?shù)谋磉_方式是會話教學的目標。文章首先對初中英語會話角色扮演基本內(nèi)涵進行了比較全面的分析，然后就如何有效采用角色扮演會話教學提供了幾點策略，最后對角色扮演中應(yīng)該注意的問題進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 角色扮演 會話教學

作為目前初中英語會話教學的重要方法之一的角色扮演能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語口語能力和英語交際能力。以往無數(shù)的教學會話實踐經(jīng)驗證明角色扮演能夠充分激發(fā)學生學習英語的主觀能動性，自主對所處的人物角色的各方面進行思考。所以我們要進一步探索更加有效的角色扮演教學活動方法，進一步提高會話教學的質(zhì)量。

一、初中英語會話角色扮演基本內(nèi)涵

通常所說的初中英語會話角色扮演就是一個以上的學生根據(jù)同一個學習主題進行語言交流與溝通，從而掌握知識學習的重點。作為會話教學的組織者和指導者，教師一定要首先掌握會話角色扮演的本質(zhì)要求和價值所在。根據(jù)以往會話教學實踐經(jīng)驗，作者認為主要存在兩大類角色扮演：一種是學生在教師構(gòu)建的一定的情境中扮演某一個人物，去表達此種情景下人物所要表達的信息以及情感態(tài)度。另一種是學生有的扮演學習者，有的扮演指導者，學習者不斷地詢問指導者，指導者則進行解答。這種方法在教學實踐中并不經(jīng)常用。

二、初中英語會話角色扮演教學策略

1.掌握學生會話基礎(chǔ)能力水平

教師準確掌握學生原有的英語會話水平是教師合理創(chuàng)建各種會話情境，設(shè)置情境人物會話內(nèi)容的基本依據(jù)。只有與學生自身英語會話能力匹配的角色才能夠起到良好的教學效果。另外，還可以依據(jù)學生的個性特征設(shè)計具有不同心理特征的情境人物供學生去扮演。

2.構(gòu)建有效的課堂角色扮演情境

英語會話角色扮演教學中情境的創(chuàng)設(shè)要以教材內(nèi)容知識為依據(jù)，借助課堂、多媒體、學生等各種課堂資源進行。例如，學習者和指導者情境會話角色扮演中，教師首先給學生設(shè)置好角色扮演會話任務(wù)，然后根據(jù)會話任務(wù)進行相關(guān)知識點的全面細解，講授完后，讓扮演指導者的學生站到講臺上，體會在講臺上教師的那種感覺，然后教師引導學生提出各種問題，如果講臺上的指導者遇到不會解答的問題，教師還可以在旁邊進行啟發(fā)，讓學生靈活解答，學習者與指導者角色扮演以及教師兩邊協(xié)助的情境能夠使得會話氛圍輕松和諧，激發(fā)學生主動學習以及發(fā)現(xiàn)問題的積極主動性。

另外，在另一種情境對話中，教師要設(shè)置多種性格角色，對于比較難的對話內(nèi)容可以事先進行講授，然后引導學生發(fā)揮。在這種情境對話教學中，教師可以將全班學生依據(jù)其英語能力特長和性格特點進行分組，每一個小組都要由會話能力較強的和較差的學生組成，并且這些學生性格有互補作用。每一個小組的學生都有自己的職責，不能有人全部包攬會話任務(wù)，有人沒有發(fā)言的機會。這就要教師在情境設(shè)置時充分考慮如何讓情境中包含各種性格特色或者會話能力的人物角色。小組成員之間在充分展現(xiàn)自己的同時要互相幫助，集體進步。

3.借助教學信息技術(shù)提高角色扮演情境的真實性

會話教學中角色扮演能夠有效提高學生的日常英語交際綜合能力，但是角色扮演前要進行情景構(gòu)建，人物角色選擇等，需要花費的時間比較長，如果短時間內(nèi)讓學生進行人物角色扮演，學生在沒有充分準備的情況下，很難扮演好人物角色，也不能實現(xiàn)各種會話能力的拓展與提高。所以，在教學實踐活動經(jīng)驗中，學?？梢栽O(shè)置英語學習資源數(shù)據(jù)庫，鼓勵學生自由學習各種英語知識，模擬視頻中各種任務(wù)角色，并且能夠極大的促進學生知識面的拓廣。另外，新時代的初中生基本都已經(jīng)能夠流暢使用各種即時通信軟件，所以教師不妨通過建立一個班級群體，課后班級群體可以自由進行英語交流，這樣的角色扮演更能夠激發(fā)學生主動學習英語知識的欲望，如果遇見各種想表達又僅僅依靠自身英語水平無法完成的可以在群里共同討論，教師可以從旁引導解決，激發(fā)學生共同交流探討英語會話知識的興趣。

4.確定有效課堂會話角色扮演評價標準

由于英語角色扮演會話教學并不像傳統(tǒng)測試那樣可以依據(jù)簡單的得分進行評價，所以如何確立有效的角色扮演評價標準是英語會話教學的一個重要話題。教師確立的各項評價標準對于學生在會話中角色扮演的積極性以及側(cè)重點都會起到導向作用，所以教師一定要做到全面綜合評價，只有這樣才能夠促進學生在通過會話中角色扮演得到全面發(fā)展。教師要考慮的評價因素有：情景會話難度、學生角色扮演的態(tài)度、學生角色扮演中語言表達能力、學生角色扮演中與他人的合作能力、學生自主拓展角色能力等。另外，教師也要做到自身教學反思，考慮各種情景中角色的設(shè)置是否合理。對于每一個會話角色扮演小組的得分，首先進行全班共同評價與討論優(yōu)缺點，然后教師和學生分別為這個小組成員進行評分，因為教師的評價比較公正，所以教師評分占比要大一些，學生的評分權(quán)利能夠進一步激發(fā)學生講角色完美扮演的主動性。

三、初中英語會話角色扮演注意問題

首先，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學生英語會話水平合理創(chuàng)建好會話情境以及各種需要學生扮演的人物角色后，要讓學生依據(jù)自己的意愿在小組內(nèi)選擇角色進行扮演，這樣有利于學生充分發(fā)揮自己的個性特點。

其次，教師在設(shè)置好會話情景后，往往會出現(xiàn)有的角色大家爭著扮演，而有的則無人喜歡扮演。此時，教師要對學生進行心理教導，淡化學生對某個角色的冷漠，鼓勵他們進行各種角色扮演嘗試，全面促進自身會話能力的提高。同時也可以多次進行角色扮演，每次可以讓大家互換角色。

最后，教師對于課后角色扮演活動的完成情況也要進行有效監(jiān)督。例如，網(wǎng)絡(luò)角色扮演會話交流等。

總而言之，角色扮演對于初中英語會話教學具有重要作用，作為初中英語教師，我們要不斷探索如何通過各種情景角色的有效設(shè)置，讓學生在樂趣中快速提高自身英語交際能力和口語水平。

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