白紅玲

有一位兒童教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè)兒童心上都蒙著一層白紙，兒童總是跟著這張白紙作斗爭(zhēng)，而作為教育者，也是在與這層白紙作斗爭(zhēng)，這樣，我們才能走進(jìn)孩子們的世界，理解他們，尊重他們，讓他們發(fā)展自我，發(fā)展“真我”。我們?nèi)绾巫龅剑?/p>

一、愛(ài)，是消融白紙的良藥

有人說(shuō)，愛(ài)是一劑良藥，愛(ài)是甘霖，愛(ài)能融化一切，滋養(yǎng)一切，因此，在兒童教育中，“談情說(shuō)愛(ài)”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

愛(ài)學(xué)生，就是要了解學(xué)生，就是要把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人去看待，用一種民主的眼光去看孩子，與孩子相處，站在孩子的立場(chǎng)去理解孩子。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：孩子的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想和道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師應(yīng)走進(jìn)孩子的世界，了解孩子，把自我教育的種子播在孩子們幼小的心靈中。用孩子的眼睛看世界，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，使學(xué)生正確了解自己的意圖和行動(dòng)。只有設(shè)身處地地體察學(xué)生的思想感情，要重視孩子的心理需要，尊重他們的想法，完善他們的個(gè)性品質(zhì)。

特別是對(duì)一些性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要教師真誠(chéng)的溝通，內(nèi)向的孩子，其實(shí)他們的眼睛是在觀察著這個(gè)世界的，他們比一般的孩子更加敏感，他們更需要老師與同學(xué)更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，需要更多師生、生生間的交流與互動(dòng)?！肮膭?lì)或表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠^念和行為，對(duì)他們所表現(xiàn)出的期望觀念和期望行為提供反饋。教師對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用?！币淮纬晒Φ?、愉悅的體驗(yàn)，將是他再次站起來(lái)表現(xiàn)自己的很好的基石，一次又一次的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)將慢慢地趕走他內(nèi)心的怯弱，讓他變得更勇敢更自信。久而久之，當(dāng)積極成為一種習(xí)慣，那么，心理健康教育工作已取得較大的成效。

我們的心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的贊美和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谫澝乐?，他們?huì)感覺(jué)到自己存在的價(jià)值，會(huì)感覺(jué)到生活的信心，這是一種巨大的力量。因此，教師必須善于運(yùn)用情感激勵(lì)的作用，研究和分析學(xué)生的情緒，并根據(jù)其產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，以情動(dòng)人，以理服人，讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛(ài)，從而引起情感共鳴。我相信只有你愛(ài)孩子，孩子才會(huì)愛(ài)你，只有用愛(ài)才能教育好孩子。

二、心，是產(chǎn)生共鳴的音叉

心理健康需要的是什么？也許更需要一種心靈與心靈之間的碰撞，心靈與心靈之間的交融，實(shí)踐證明，真誠(chéng)的心，可以換來(lái)真誠(chéng)的心，邪惡的心也一定會(huì)換來(lái)邪惡的力量。因此，作為教育工作者，要用好自己的心。

中國(guó)的國(guó)情決定了外來(lái)打工子女越來(lái)越多，留守兒童也越來(lái)越多，他們的心靈是孤獨(dú)的，他們更需要另一顆更高尚的心靈來(lái)與他們進(jìn)行碰撞，在這當(dāng)中，部分家長(zhǎng)因受社會(huì)風(fēng)氣和自身知識(shí)的影響不能對(duì)孩子言傳身教。有的則是家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)，由于外出務(wù)工，出現(xiàn)了大批的“留守兒童”，在家的老人管不住孩子，孩子得不到應(yīng)有的教育與溫暖的親情。還有部分家庭父母離婚導(dǎo)致家庭變故，這些都會(huì)讓孩子很難形成健康心態(tài)。

其實(shí)每一個(gè)孩子的心理都需要老師和家長(zhǎng)用心、細(xì)心地呵護(hù)，讓他們能在一個(gè)積極向上、輕松愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。不要讓經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也成為孩子的壓力，更不要使之成為一個(gè)烙印。

三、行，是帶領(lǐng)前行的力量

兒童的心理健康教育貴在行動(dòng)，因此，我們將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，這三者要形成一個(gè)良好的系統(tǒng)，要整合起一股強(qiáng)大的力量來(lái)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造育人環(huán)境，凈化校園周邊環(huán)境。此外應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系、溝通，使學(xué)生在校有人教育，在家有人教育，走出社會(huì)同樣有人教育的有效德育教育網(wǎng)絡(luò)。

兒童的第一課堂永遠(yuǎn)在家庭，心理學(xué)研究表明，兒童的人格形成絕大部分是在家庭中進(jìn)行的，因此，作為父母，有著任何其它力量不可替代的作用。家庭的氛圍、生活環(huán)境會(huì)影響孩子的生活、學(xué)習(xí)心理，父母的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向、心理品德、生活習(xí)慣、情緒等都會(huì)潛移默化地影響孩子的一生。孩子的思想沒(méi)有成熟，對(duì)事物的好壞鑒別力不強(qiáng)，最易受外界影響，家長(zhǎng)的任何不文明言行和落后思想，都會(huì)讓他們耳濡目染，最后形成壞的習(xí)慣，根深蒂固，影響一輩子。所以，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通是十分必要的。

人生活在文化中，而文化是一種社會(huì)的力量，尤其是社會(huì)風(fēng)氣，是在一種特定的文化背景中形成的，而文化的力量是看不見(jiàn)的，但卻是能夠滲透心靈的，能實(shí)實(shí)在在地影響著中小學(xué)生。從心理健康的角度來(lái)說(shuō)，如果社會(huì)風(fēng)氣是積極向上的，則學(xué)生會(huì)形成積極向上的價(jià)值觀。反之，如果社會(huì)風(fēng)氣是消極的，就會(huì)使學(xué)生形成消極心態(tài)。社會(huì)風(fēng)氣也影響孩子的行為，它所帶來(lái)的一些生活方式成為學(xué)生的模仿內(nèi)容。小到流行的詞匯、服飾，大到流行的思想、行為，都有眾多的中小學(xué)生趨之若騖。從這些可以看到，一方面，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生有積極的作用，它有利于學(xué)生盡快地、順利地接受社會(huì)的各種觀念，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。另一方面，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生有消極作用，不良風(fēng)氣會(huì)使中小學(xué)生正常的心理發(fā)展受到威脅。

總之，我們要將“愛(ài)”“心”“行”結(jié)合起來(lái)，這樣才能悄然走進(jìn)孩子的心扉，從而引領(lǐng)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。