王淑萍

一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕作文，甚至把作文視為是一項“苦事”。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文的指導有很大的的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、培養(yǎng)小學生的寫作興趣

寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！比绻茏寣懺捹N近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產生強烈的寫作欲望。我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。看來還真是這個理呀！

二、養(yǎng)成學生作文的審題構思習慣

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時教學中，分析課題時我們就要訓練學生審題會意的能力。如新課程標準教材語文四年級下冊第六單元看圖作文《一張舊照片》，教師要引導學生注意圖中人物所處的環(huán)境，他的動作，神態(tài)，服飾，想想發(fā)生了什么事，在小孩大哭之前可能發(fā)生了什么事？在小孩大哭后又會發(fā)生什么事？我們現在為什么要看這張老照片？初步理清思路后，還要引導學生通過整體構思，圍繞畫面具有特殊意義的事來寫。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學生審題會意的能力，也提升了學生的作文的構思水平。

三、加強仿寫指導

仿寫就是模仿范文作文，它好像小學生寫字要臨帖一樣，是作文入門訓練的必由之路。仿寫的特點是有前車之轍，有路可循，既降低了難度，又收效明顯。小學生初學寫作應提倡仿寫。仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。所謂仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習寫作的一種方法。

那么怎樣進行作文仿寫呢？第一，仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學生的寫作技能，提高作文水平。第二，仿寫時要切實發(fā)揮范文的示范作用。小學生初學寫作如同剛學走路的孩子需要別人引導、扶持。這就要求教師在指導寫作時要發(fā)實發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導。扶持學生。例如四年級學生在學完《父親的菜園子》一文后，可帶領學生到學校的菜地去觀察其他的花草蔬菜。把觀察到的內容按照范文的結構模式仿寫下來。這種練習，對教師來說，是講讀教學與作文訓練有機結合的好形式；對學生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學生在寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

四、注重作文的評改

批改作文成了最讓語文老師頭痛的事情。小學中高年級語文每個單元都有一篇習作，于是我每周好幾個下午都要埋頭苦干兩三個小時，不辭勞苦地把幾十本學生習作的每一個錯誤都用紅筆勾出來，可是大部分學生拿到勾滿紅叉的作文時，往往不為所動，將作文本一擱了事，不再理會和細究自己的錯誤。下次交上來的作文又是錯漏百出，這種周而復始的辛苦付出耗費了我大量的精力和時間，往往來不及講評就要寫下次的作文了，于是換來的是學生的不理解和進步緩慢。如何從這種費力不討好，辛苦又無效的尷尬中解脫出來呢？這幾年通過向優(yōu)秀的老師學習和積極進修積累經驗，我認為通過以下幾種作文評改方式不僅能有效地減輕教師批改作文的負擔，而且能提高學生的興趣和書面表達能力。 授之以魚不如授之以漁——倡導學生互改自評教師一定要放權給學生，可以通過堂上限時作文，在學生對所寫作文的立意、結構和遣詞造句還記憶猶新的時候，舉實例評講，使學生有一個對照的標準，從而學會自評和同桌互評。通過教室投影把這三篇作文放映給學生閱讀，讓學生根據評分標準來評價這三篇作文。接著由老師做示范性的分析，作文是否扣題，段與段的過渡是否自然，語句是否通順，有無明顯的語法錯誤，開頭結尾是否相互呼應，字體是否工整等等并找出每篇作文的優(yōu)點及不足。這樣做的目的是讓學生明白作文評分要考慮內容、結構、語法、卷面等問題，使他們有一個清晰的自評和互評的標準。

通過自我批改和生生批改使學生化被動為主動，讓學生學會思考，也使作文的批改變得更有示范。同時在批改中我還注意幾種方法的使用。彩色批改勝過滿紙紅叉；不要吝惜贊美，每個人的內心都是希望得到肯定和賞識；化繁為簡，簡化批改符號

訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。