徐榮

在高中歷史復(fù)習(xí)中，學(xué)生要牢固掌握所學(xué)知識，形成系統(tǒng)的知識體系，才能應(yīng)對高考。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中歷史復(fù)習(xí)總是在強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生適應(yīng)考試，取得高分，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，死記硬背歷史知識加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)需要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果取決于教師的引導(dǎo)與幫助。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對高中歷史知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)總結(jié)，以應(yīng)對高考。

一、點(diǎn)線結(jié)合復(fù)習(xí)，按發(fā)展階段串線

所謂點(diǎn)線結(jié)合復(fù)習(xí)就是以單元為單位進(jìn)行知識整合?！熬€”是把有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件連接起來，在復(fù)習(xí)完一個單元后，再補(bǔ)充章節(jié)內(nèi)容。這樣，就把歷史知識線索化，形成了一定的知識體系。復(fù)習(xí)中把每節(jié)內(nèi)容具體地定位到體系中，通過對知識的定位，做到“點(diǎn)”清晰、“線”明確。例如：在復(fù)習(xí)“中國特色社會主義建設(shè)道路問題”時，可利用這樣四個點(diǎn)進(jìn)行：①1949～1956年的過渡時期，這是中國社會主義建設(shè)的起步階段。②1956～1966年的“大躍進(jìn)”時期，社會主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)，這一時期兩頭較好，但是在建設(shè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，又急于求成，再加上犯了“左傾”錯誤，出現(xiàn)了嚴(yán)重的挫折。③1966～1976年的“文化大革命”對國民經(jīng)濟(jì)來說是一場大劫難，雖然有些廣大干部群眾對“左”的錯誤進(jìn)行了有力的抵制，但仍然造成了國民經(jīng)濟(jì)的巨大損失。④1978年至黨的十一屆三中全會召開以后，我國進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，對內(nèi)改革，對外開放，逐步過渡并建立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，市場經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人民生活水平得到了大幅度提高。這樣就把中國特色的社會主義道路發(fā)展連成了一個主線。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高知識運(yùn)用能力

高中生的心理特征與發(fā)展?fàn)顟B(tài)存在一定差別，他們的認(rèn)知水平差異很大，對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取相應(yīng)策略。教學(xué)實(shí)踐證明，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法能給教師的講解以一定幫助。這樣，學(xué)生既能輕松愉快地復(fù)習(xí)，又便于理解問題的實(shí)質(zhì)。其實(shí)所有的先進(jìn)的教學(xué)方法，都離不開理論聯(lián)系實(shí)際的原則。因?yàn)橹挥欣碚撀?lián)系實(shí)際，學(xué)生才會容易理解問題，才能提高課堂教學(xué)效率，才能提高解決問題的興趣，也才能提高分析與解決實(shí)際問題的能力。例如：在復(fù)習(xí)必修一中“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時，結(jié)合目前世界各國關(guān)注的中日兩國關(guān)于釣魚島問題的爭端，我設(shè)計(jì)了這樣三個問題讓學(xué)生討論：①中日兩國政府關(guān)于釣魚島領(lǐng)土爭端引發(fā)了什么問題？②這個事件對兩國政治與經(jīng)濟(jì)有什么影響？③談?wù)勀銓抑g應(yīng)該如何交往的看法。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，從而認(rèn)識到尊重國家主權(quán)與領(lǐng)土完整是兩國交往的前提與基礎(chǔ)。同時，利用多媒體視頻播放近日來關(guān)于守護(hù)釣魚島的新聞。這樣聯(lián)系實(shí)際問題，學(xué)生從更深層次理解了統(tǒng)一問題，提高了運(yùn)用知識的能力。

三、提高認(rèn)識高度，掌握歷史基本理論

高考一般強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識與基本理論的考查。這不僅是《教學(xué)大綱》與《考試說明》的要求，而且是將來高考命題改革的發(fā)展方向。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，歷史高考試卷中涉及的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、意識形態(tài)等基本理論問題占試題總分的三分之一多。為了適應(yīng)高考改革方向與發(fā)展的趨向，高中歷史課堂教學(xué)必須強(qiáng)化對這一基本理論的貫徹。教師要善于運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理分析歷史事件與現(xiàn)象，把歷史知識提高到理論的高度。例如：在復(fù)習(xí)“商鞅變法”時，首先讓學(xué)生明確“廢井田，開阡陌”這個制度動搖了當(dāng)時的奴隸制經(jīng)濟(jì)；“廢除貴族特權(quán)”、“建立縣制”基本上摧毀了當(dāng)時的上層建筑，基本建立了適應(yīng)封建社會生產(chǎn)關(guān)系的上層建筑。應(yīng)該說商鞅變法是成功的，它順應(yīng)了當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢。這也說明了一個道理，那就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。在復(fù)習(xí)明清時期的封建制度與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽與發(fā)展關(guān)系時，就應(yīng)該讓學(xué)生明確封建制度與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的矛盾實(shí)質(zhì)，其實(shí)是上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的矛盾。應(yīng)該說封建制度對資本主義萌芽起到了阻礙作用，這就反映了上層建筑對生產(chǎn)關(guān)系具有反作用力。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生尤為重要。很多學(xué)生正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法，才會事倍功半，才會在歷史學(xué)習(xí)中迷失方向。在時間尤為寶貴的高三階段，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說顯得更重要。教師要在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，提升復(fù)習(xí)成效。例如：在復(fù)習(xí)必修二第八單元的“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”時，首先，分析世界市場的形成和發(fā)展與我國的改革開放密切相關(guān)。其次，對各單元知識進(jìn)行綜合分析：當(dāng)前全球以美國為主導(dǎo)的世界經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)建立，為全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了機(jī)會；區(qū)域集團(tuán)化是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的重要途徑，短期內(nèi)又會對經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生一定阻礙。再次，對本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析并梳理：1.世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展要考慮經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢與發(fā)展的歷程，分析原因與經(jīng)濟(jì)全球化對各國經(jīng)濟(jì)的影響；2.對世界貿(mào)易組織的建立要復(fù)習(xí)貿(mào)易組織的成立、宗旨及在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中所起到的作用；3.我國加入世界貿(mào)易組織的目的是圍繞經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢，認(rèn)識我國加入世界貿(mào)易組織給中國經(jīng)濟(jì)帶來的好處。從這些分析中，學(xué)生能領(lǐng)會到經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，進(jìn)而能深刻理解在這樣的形勢下我國應(yīng)怎樣應(yīng)對加入世貿(mào)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。經(jīng)過這樣的問題探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中歷史復(fù)習(xí)中既要讓學(xué)生掌握歷史知識，又要提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力，不斷提高自己的歷史素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要采用完整的教學(xué)策略，不斷凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在歷史課堂上意氣風(fēng)發(fā)，智慧彰顯，從而不斷提升歷史復(fù)習(xí)水平，在高考中取得優(yōu)異成績。