李巖　陳麗

“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇”。葉圣陶的教育思想精辟地道出了作文與生活的關系，作文來源于生活。而現(xiàn)在的中學生認為生活單調，往返于家校之間，甚至穿梭在食堂、宿舍、教室這三點一線上。寫起作文來，縱然搜索枯腸，內容也難血肉豐滿。這是由于生活與作文脫節(jié)造成的。從心理學角度來看，中學生已產生成人感，獨立意識增強，他們開始關心自己和別人的內心世界，同齡人之間的交往和認同大大增強，同時社會高級情感迅速發(fā)展。所以中學生已具備一定的觀察生活、體驗生活的能力。教師要抓好機會引導學生，和學生一起挖掘生活之泉，體驗生活的快樂和豐富多彩。

一、設法讓學生體驗作文的快樂。

1.打破常規(guī)，采用多種作文形式。如：“滾雪球比賽”，把全班分成幾個小組，同寫一個題材、人、事、物、景等，一人接一段寫下去，看哪組寫得好。在小組內按抽簽的順序，圍繞同一個主題或中心，看誰寫得生動、具體、雪球滾得大。通過這樣近乎娛樂的競爭，學生的寫作熱情被激發(fā)，興趣也逐漸提高，不少學生由怕作文變?yōu)橄矚g作文。

2.激勵式講評使每一位學生相信自己能寫好作文。一位教育者說，欣賞是一種給予、溝通與理解，一種信賴與祝福。當學生感覺到你的欣賞，他會很容易被打動，使他更具成功感，使他進入“成功—自勵—自信”的良性循環(huán)。必須大力改革作文批改形式，把作文講評課變?yōu)楸頁P課，多提優(yōu)點，少提缺點。中國有句古語：“數(shù)子十過不如獎子一功?！币粋€好的開頭或者結尾，甚至一個精彩的句子或詞語都可以大大褒獎。在批改作文時，只圈畫出好詞好句，多寫些眉批，多寫激勵性的語言。錯別字讓學生自己查工具書解決。

二、挖掘生活，從豐富多彩的生活中感受作文的快樂。

1.描繪自然與人文之美。春花秋月之美，秋菊臘梅之姿，無不令人陶醉，學校、公園、田野……每一季，每一處都讓人賞心悅目。指導學生抓住特點，抓住時機觀察。校園新建了一道文化墻，展示了老一輩革命家的戰(zhàn)斗歷程和風采，我就以此為題材組織學生進行作文競賽。學生有時間就到文化墻旁賞析體會，取得了很好的效果。如：“我看到了老一輩革命家戎馬倥傯的戰(zhàn)斗歷程”，“我似乎聽到當年金戈鐵馬的嘶鳴”，“站在你們的面前我感到了浪費時間的可恥”……學生的寫作熱情、感知力、認識力大大提高。這些內容在校廣播站播出后收到很大反響。

2.以筆傾吐真情的快樂。學習、生活是酸甜苦辣的，內心世界是豐富多彩的，鼓勵學生把內心的情感表露出來。一位學生與母親過中秋節(jié)，將思念在外親人的感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，在班里展評后得到很大自信與快樂。此外，對電腦世界的新奇，初學代數(shù)的苦惱，對魏格納大陸漂移假說的敬佩，對未來世界的暢想……真是思接千載，遨游八極，只有一吐為快。

廉政文化進校園的精彩演講，拔河比賽的熱鬧非凡，五四、元旦、國慶自編自演的節(jié)目，清明祭奠的肅穆與感悟，假日旅游的歡樂，家庭的變遷與喜事。把家庭、社會、學?；顒又杏腥?、有意義、難忘的事情記錄下來，或發(fā)表議論，與大家分享是一件開心的事情。

3.拓寬生活面，提供作文素材。馬來西亞一個城市路口有這樣一個警示牌：“時速不超過三十公里，可以欣賞本市的美麗風景；時速超過六十公里請你進法辦庭；時速超過八十公里請你進本市最好的醫(yī)院；時速超過一百公里，祝你安息！”用幽默而生動的警示語啟發(fā)學生寫一則關于遵守交通規(guī)則的議論文。學生興趣濃厚，議論寫得深刻醒人。

三、積累保證快樂作文素材。

1.安排美妙的讀書時間。讓學生從老師冗長的講解中解放出來，每周至少留兩節(jié)課時間給學生自由讀書。為了提高效率，老師可對每一次讀書課提出明確目標：（1）對每一部名著做專題討論，如對《西游記》中孫悟空勇敢精神的討論。（2）談談對某一時期、某一文學現(xiàn)象的認識，如唐詩的恢弘，宋詞的多姿，明清小說的蔚為壯觀……（3）談談近期讀書體會和收獲。（4）作家與作品的關系等。如安徒生是在怎樣的情況下克服困難，自學成才，寫下《安徒生通話》的。使學生把讀書當成一種樂趣與提升，更是一種拋磚引玉，將學生從課內引向課外書籍的海洋。讀的書可以是教育部制定的必讀叢書，也可以從有益的課外讀物中選出。

2.堅持“每個一”工程。每天早晨背一句名言，記一個成語，中午練一次字。每周背一首古詩，每一月讀一本好書，每一月展示學生的書法和作文……按學生的學號，每人在黑板上寫成語、古詩，帶領學生讀?？傊_卷有益，繩鋸木斷，滴水穿石，長期堅持下來，源頭活水自然會來。

四、打開個性多棱鏡，讓作文凸顯風采

“學我者生，似我者死”是畫家齊白石告訴他的崇拜者和追隨者的話。畫家在觀察大自然的時候，往往會戴上自己獨特的心靈眼鏡。同樣，作文應該避免“千人一面，千口一腔”，每個人都因自身的生活經(jīng)歷、智慧品質而有特定的思維，把這些特定的情感注入作文，才能體現(xiàn)學生作文的個性。

我們可以鼓勵學生多角度、多方面反映個性化生活經(jīng)歷，表達自我觀點，同時要珍視學生在習作過程中的獨特感受。

[案例]看廣告

學生愛看電視，過分著迷電視必然會對學生產生負面影響，但電視畢竟是學生獲取信息的一個重要渠道，為了給學生正確的引導，我做了這樣一個嘗試，讓學生回家認真看電視里的廣告，然后選擇一個寫下來，寫它的創(chuàng)意、思想及你對它的評價，最后也學著來個廣告創(chuàng)意。學生覺得特別新鮮，看電視也不再盲目，要仔細琢磨，有時還要求助于父母。最后一篇篇個性鮮明的小作文“新鮮出爐”了，思維不同、風格迥異。學生不僅過足了電視“癮”，還在這個過程中挖掘了自己的潛力。

正如古詩所說：“橫看成嶺側成峰?！睂τ谕活}材，會有不同立意；同一中心，可選不同材料；同一事件，也會有不同情感。學生作文，一定要打開個性的窗口，方可出現(xiàn)百花齊放的生動局面。

寫作是慢功夫，作文水平不可能一蹴而就，蘇軾云：“為學之道在于厚積而薄發(fā)?！边@樣寫作才能得心應手。利用閱讀筆記多練習，把平時所思所想寫成段，生活與閱讀相聯(lián)系，大作文和小練筆相結合，構建立體豐厚的作文資料庫。

《教育學》中有這樣的話：“教學法一旦觸及學生的情緒，觸及學生的需要，便能發(fā)揮有效的作用?！彼?，教師要抓住契機，讓學生多維度地觀察生活，體驗生活，生活與作文相結合。