吳中美

摘要：興趣可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生學習的積極性和主動性。教師可以從激發(fā)學生學習興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高教學質量。學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，教師要從實際出發(fā)，調動學生學習的主觀能動性，從而提高教學效果。

關鍵詞：學習興趣；中職學生；英語學習；教學策略

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?心理學認為：“ 興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與活動的一種積極的意識傾向?！憋@然，學生只有對他所學的東西有興趣，他才愿意學，也才能學好。英語教學中，只有使學生對英語有興趣，他們才樂學、會學，才能學好英語。如何有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語教學質量呢？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就有關這方面問題談幾點看法。

一、中職學生的學習現(xiàn)狀

我們學校的中職學生平均年齡16-19歲，他們充滿活力、朝氣蓬勃，熱衷于參加各種各樣的活動。但中職學校的學生英語水平普遍較差，在英語課堂教學中學生的表現(xiàn)令人擔憂，學生極少主動參與課堂活動，主要是被動接受，大部分學生對教學活動無動于衷，甚至于吵吵鬧鬧影響別人學習，課堂教學氛圍極不和諧，嚴重影響了英語教學的質量。教師教得很辛苦，學生也學得痛苦，學生的學習收獲并不樂觀。另一方面，在中職英語課堂教學中，部分教師仍沿襲著單純灌輸書本知識的方式，教學方式呆板，導致本來基礎就不好的學生對英語學習更提不起興趣。

二、興趣培養(yǎng)的教學策略

1.創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生對現(xiàn)實問題，具有一定的敏銳度，希望了解，而且渴望傾聽和交流。對他們生活中的現(xiàn)實問題也感興趣，希望得到指導和解決。教師要通過巧妙的教學設計將他們引進課堂，這樣既可以引導學生把對現(xiàn)實問題、生活中的各種困惑帶到課堂上來，展開無拘無束地交流，使學生“在課堂學習如何生活得積極、充實”，又可以以這些問題為媒介，引起學生對這些問題的關注和探索，產(chǎn)生濃厚的興趣以此促進自己的學習。也就是說只有創(chuàng)設貼近生活的情境，才會在課堂教學中收到良好的效果?！队⒄Z（第一冊）》包括了問候、介紹個人信息、家鄉(xiāng)、問路、打電話、求職、旅行、慶祝節(jié)日等主題。這些主題都是與學生的學習、生活以及今后的工作密切相關的。興趣是最好的老師，只有學生對學習的內容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。如通過“給外地學生找醫(yī)院”學習“問路和指路”；如在教授“My Hometown”時，可以讓學生分組討論自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化；學習“Telephone Communication”時，可以在網(wǎng)上下載一段淺顯的帶有動畫效果的電話視頻。教師再配上句型：May I speak to…？ Who is speaking？ 學生本來就對打電話感興趣，一看到這樣的英文字幕的視頻興奮起來了，而這個片段和課文內容非常契合。這樣，把課本上的句子搬到了真實的生活場景中去，學生學習起來不僅一點不費勁，而且還會在生活中運用，達到了學以致用的目的。

2.創(chuàng)設成功的機會，使學生獲得愉快的經(jīng)驗

教師要成為英語學習的鼓勵者。羅杰斯認為，教學環(huán)境與其說是物質的，不如說是情感的，只有營造和睦融洽的情感氛圍，才能使學生主動積極地參與到教學中來。要讓學生對英語感興趣，教師就必須采取積極態(tài)度——多鼓勵、多尊重、少批評。

在英語課中學生回答問題出色，作業(yè)準確、整潔、考試成績有進步，受到老師的夸獎、贊許，于是這個學生就體驗到快感。這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)，學生對學習英語就有興趣了。因此，在學生學習時，只要有機會，就應表示賞識其成功或努力，使學生獲得愉快的經(jīng)驗，并且應該反復地使學生得到。另外，教師要加強與學生的交往和溝通，使學生心目中產(chǎn)生你是個好教師的印象，也有助于學生對你教的學科產(chǎn)生興趣。實踐也證明，某門功課或某項活動與不愉快的經(jīng)驗聯(lián)系起來時，學生對它的興趣也就失去了。比如，學生英語成績不好；每次作業(yè)錯誤率增多，上課不專心，被老師批評了。學生不僅對英語失去興趣，還會躲著英語教師，更有甚者，學生還會變得連學校都不喜歡，產(chǎn)生厭學、棄學心理。

3.體態(tài)語活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣

英語教學特別強調課堂氣氛的活躍，在一個氣氛活躍的英語學習環(huán)境里，學生能夠積極主動地參與到課堂上的交際活動中。教師在教學中適當?shù)匕l(fā)揮體態(tài)語的魅力，有助于營造活躍的課堂氛圍。比如，當教授“Celebrating Holidays”時，教師戴著圣誕帽，微笑著走進教室，揮手與學生們打招呼，充滿熱情地說：“Now， lets sing a song first，OK？”相信學生會很高興，對這節(jié)課充滿興趣。課堂上有些老師一節(jié)課下來也沒有離開講臺半步，給學生一種不可親近的感覺，當他提出問題時很少學生回應。所以，英語教師無論在課堂上還是課余，都應該多走到學生中去，學生才會覺得老師平易近人、親切，在課堂上對于老師提出的問題做出積極響應，大膽用英語來回答。

4、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的英語教學，教師按讀單詞、講語法、講課文、做練習的程序進行，實施的是以教師灌輸為主的教學方法。學生學習語言的過程是較為枯燥、機械的苦學過程。

多媒體可以創(chuàng)設出生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。多媒體教學能克服傳統(tǒng)教學中學生面向呆板的黑板和教科書的缺陷，它可全方位、多角度地反映教學信息，使難讀、難懂、難記的單詞、句子、課文變得有趣、易學，使教學內容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，從而大大調動學生的積極性，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

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（作者單位：江蘇省儀征工業(yè)學校 ）