汪明洋

摘要：有效課堂教學(xué)是課程改革中永恒不變的話題，本文從教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)，分析了目前在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)以后的教學(xué)工作會(huì)有一些指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 有效課堂；教學(xué)方法；對(duì)策

一、什么是有效的課堂教學(xué)。

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，那么有效的教學(xué)就應(yīng)該是讓學(xué)生有用的、有益的教學(xué)。

1.突出實(shí)用性和科學(xué)性

課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生有所收獲，獲得了知識(shí)技能，掌握了規(guī)律方法，增進(jìn)了交流體驗(yàn)，拓展了思維，觸動(dòng)了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀。 “好課”，一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)的，一定是符合學(xué)情、班情、校情甚至是國(guó)情的。

2.彰顯特色，注重創(chuàng)新

由于學(xué)情、班情不同，各班級(jí)也都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因而，“好課”應(yīng)該是因“地”、因“班”、因“?！敝埔说恼n，應(yīng)該是因“人”制宜的課，應(yīng)該是“特色課”。教師要不斷求新求進(jìn)，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)行為、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，師生應(yīng)該伴隨課堂一起成長(zhǎng)。

二、職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)存在問(wèn)題

1.教學(xué)模式?jīng)]特色，照搬大學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)中采用普通高等教育慣用的從基本概念、原理入手，在講解完系統(tǒng)知識(shí)后，進(jìn)入實(shí)踐階段。由于學(xué)生遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境，對(duì)專業(yè)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，自然沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，更何況職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)新生事物的學(xué)習(xí)也有一定的困難，實(shí)習(xí)老師也因理論知識(shí)非份內(nèi)之事，無(wú)暇做太多的解釋，使實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間花在進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的技能訓(xùn)練上，為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。這不僅知行脫節(jié)，而且情感也得不到增進(jìn)，降低了教學(xué)實(shí)踐的效率。

2.教學(xué)方法單一，基本是普通教育中課堂教學(xué)慣用的方法。

職業(yè)學(xué)校教師采用最多的三種教學(xué)方法：講授、練習(xí)和討論特別是應(yīng)用型文科的教學(xué)上常用這三種教學(xué)方法，也是普通高等教育中最常用的教學(xué)方法。職校生的教育經(jīng)過(guò)和現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)結(jié)果證明，職校學(xué)生用這樣的教學(xué)方法效果較差，這些教學(xué)方法背離了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，當(dāng)然教學(xué)效果不會(huì)好。

3.教學(xué)模式不符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

教師普遍認(rèn)為造成職校教學(xué)質(zhì)量低的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是有巨大的學(xué)習(xí)潛力的，學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上除了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)方面有差別外，在動(dòng)手操作、探究自然等方面并沒(méi)有差距。職業(yè)學(xué)校教學(xué)沒(méi)有把握住職校生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，也沒(méi)有認(rèn)清職校生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，看不到學(xué)生蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)潛能，何從去挖掘？所以教學(xué)也就難以上一個(gè)層次，有更高的效率。

4.教師對(duì)教學(xué)改革缺乏必要的信心和準(zhǔn)備

教師對(duì)改革缺乏信心集中表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的失望，以及對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)管理制度的無(wú)奈上。職業(yè)學(xué)校生源絕大多數(shù)來(lái)自中考、高考的落選生，這使職校教師自覺(jué)不自覺(jué)地把職業(yè)教育定位于“差生”教育。教師既要教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，又要應(yīng)付各種學(xué)生管理和行政事務(wù)，感到力不從心。另外，大班級(jí)的授課制度、教學(xué)工作量的壓力，也在教學(xué)環(huán)境和條件上限制了不少教師教學(xué)改革設(shè)想的實(shí)現(xiàn)。

三、推進(jìn)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，教師課堂設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生而展開(kāi)，要把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地想，充分地說(shuō)，充分地做。要為學(xué)生學(xué)習(xí)而教，吃透教材，吃透學(xué)生。根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活地處理教材，真正做到因材施教，因人而異，達(dá)到教給方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的效果。

（二）采用合適的教學(xué)方法

常用的教學(xué)方法主要有示范法、模擬操作法、問(wèn)題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法等，每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用條件，采用哪一種教學(xué)方法要根據(jù)不同的科目不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇的依據(jù)是如何能讓學(xué)生學(xué)得更“有效”。

（三）強(qiáng)化有效的課堂管理方法

有效的課堂管理是有效的課堂教學(xué)的先決條件。職業(yè)學(xué)校存在紀(jì)律不良等課堂問(wèn)題有一定的普遍性，也是困擾職校教師有效教學(xué)的重要因素。因此教師不僅要更新教學(xué)理念和方法，還要研究課堂管理；不僅要分析研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還要分析研究學(xué)生的心理特點(diǎn)；不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系等等。只有認(rèn)真研究和解決課堂管理中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性才能成為可能。

（四）有效的課堂教學(xué)重在過(guò)程。

課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要有質(zhì)疑、判斷、比較、選擇和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化解讀和師生互動(dòng)交流的氛圍。在這一過(guò)程中教師要努力創(chuàng)設(shè)師生心靈共鳴、思維共振和情感的交流的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解和鞏固。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維極為有利。

提高課堂教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，需要我們針對(duì)職校生的特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)則應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，需要我們樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的思想，要努力了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃》，主編： 李書(shū)華，出版社： 大象出版社.

[2]紀(jì)芝信，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].福州，福建教育出版社，1995.

[3]孫懷玉，關(guān)于教育教學(xué)改革的若干問(wèn)題[17].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000.

[4]楊文凱《高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)方法應(yīng)用及創(chuàng)新》

（作者單位：江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院）