趙修忠

摘 要：面對社會發(fā)展的需求，縣教育局提出了對各級各類學校推進素質(zhì)教育、加強教育管理工作的督學要求，我校在方校長的帶領(lǐng)下積極貫徹縣教育局的督學精神，轟轟烈烈地開展了學習陶行知思想的活動，目的在于適應新形勢，轉(zhuǎn)變教育教學方式，服務于學生，把素質(zhì)教育進一步貫徹落實。

關(guān)鍵詞：師德；教學合一；班級精神；管理方式

通過學習陶行知思想這項活動，我感悟很深，我認為學校的做法是正確的，在目前的形勢下，我們必須從根本上改變一些方式和做法，才能適應社會發(fā)展的需求，才能有效地教育和管理學生。我作為一名班級管理者，對學習陶行知思想深有感觸。現(xiàn)就班級管理中的一些問題與做法與大家交流一下，做班級管理工作二十年來，我認為主要有以下幾點：

一、積極倡導陶行知先生所提出的教學合一

陶行知說：“教師的責任在教學生學；先生教的法子必須根據(jù)學的法子；先生需一面教一面學?！蔽艺J為對現(xiàn)在學生的教育，更應如此。首先，教師雖然是傳道、授業(yè)、解惑之人，但更應該是傳授學生學習的方法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀兪窃诮虒W生學的方法，而不是告訴他們結(jié)果。相同類型的問題，讓學生知道其解法，并能掌握住，我認為已經(jīng)夠用，在此基礎上引導學生領(lǐng)悟出新的思路、研究出新的解法，這就是發(fā)現(xiàn)與提高。其次，學生的層次不同，也應有不同層次的教育教法，程度好的學生讓他做些拔高題；程度差點的學生讓他做些基礎題，我在布置練習題時就是這樣做的。此外，我改程度好一些學生的練習；讓程度好一些的學生改程度差一些學生的練習，以此循環(huán)，極大地提高了學生的學習興趣，提高了成績。第三，學無定法，每個人有每個人的學習方法，但如果對于不會學習、不知如何學習的學生來說，必須讓他們學習和模仿先進學生的學習方法。我堅持每個月都在班內(nèi)找一名學生，讓他介紹自己的學習方法與心得體會，一個月一次，很見成效。

陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”

的確如此，我們的一舉一動影響著學生，對學生能產(chǎn)生很大的影響。有一次，我們班在操場上埋石子，我拿起鐵鍬率先干了起來，學生們一看我的表現(xiàn)，也都立馬來了精神，熱火朝天地勞動起來，沒過一會兒，我們就完成了勞動任務。身正為范，我們的職業(yè)，決定了我們在學生面前的示范性。十年樹木，百年樹人。我們的點滴影響著學生，雖然一時看不出來，但又有誰能保證，我們沒有在他們的心目中留下美好的印象呢？

二、良好的班級、團結(jié)的同學、奮發(fā)向上的班級精神，是我們每位班級管理者所共同追求的目的

為此，我對班干部主要分了紀律、學習、勞動、表彰四個職能崗位。每一個崗位都由學生競聘產(chǎn)生，半學期競聘一次，極大地提高了學生學習、人品、處事等各方面能力，促進了學生全面健康發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教育管理方式，做到讓學生人人有事做，人人有活干，杜絕了學生之間亂打亂鬧、惹是生非之心

多設班級崗位，多讓學生參加到崗位中，如，設置看屋門、看窗戶的、看暖氣片的等。形成了好的管理效果，起到了很好的模范帶頭作用。那么如何防止學生的麻木思想呢？我就用獎勵的辦法來刺激學生。我認為調(diào)動學生的積極性，不能只有一種模式，一個方法讓學生感覺疲憊了，你再換另一個方法，你不用擔心沒有人不回答你的問題、沒有人不去競聘崗位，獎勵擺放在那里，總有積極的人去爭取。正如陶行知先生所說，生活即教育。班級管理無小事大事之分，只要有心人，總能把一件事情做好。在規(guī)定、強化了班級制度的同時，還必須要認真落實并加強督學督導，這就需要我們教師不停地說教，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新問題。

總之，為了認真貫徹執(zhí)行縣教育局的督學精神，進一步提高學生的教育素質(zhì)。我們應多一分細心，多一分耐心，多一些付出，就能讓班級工作做得更好，更能體現(xiàn)陶行知先生的精神，并使之發(fā)揚光大，這樣才能服務于我們國家的教育事業(yè)，促進學生全面健康發(fā)展。