構建初中英語自主學習課堂教學模式

康海平

摘 要：隨著社會經濟的全球化，英語的重要性越來越突出。雖然英語教學在我國取得了一定的成就，也逐漸被人們所接受。所以，一定的自主學習能力就成為學生學好英語的基礎。因此，簡單介紹一下如何構建自學學習的英語課堂，促使學生得到全面性的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語；自主學習；課堂

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……然而，強迫性的學習并不能實現高效的英語課堂。因此，教師要將自主學習模式引入課堂，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到更大空間的發(fā)展。

一、教師要調動學生自主學習的意識

長期受被動式教學模式的影響，學生習慣了等待著教師教。所以，教師要讓學生重拾自學的意識。因此，在英語教學中，教師可以實施“先學后教”的模式，引導學生進行自學，自主預習，并找出自己不明白、不能理解的地方，之后，教師再有針對性地進行精講，鞏固練習，加深學生的印象，提高學生的學習效率。

例如，在學習Where did you goon vacation？時，我就引導學生進行先學后教，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過和一般現在時的比較試著學習一般過去時，并讓學生學會用英語談論過去發(fā)生的事情。但是，學生要將自學過程中那些不明白的地方或是不能準確發(fā)音的單詞，做上標記，并反饋給教師。教師在經過整理之后，有針對性地向學生進行講解，這樣學習的目的性增強，學習的效率也會大大的提高。如果自己遇到的問題教師沒有講到，我們要在課下或是自習的時候，再咨詢教師，這樣既不會打斷教師的授課思路，自己的問題也會得到解決，學習效率和自學能力都會得到提高。

二、教師要給學生創(chuàng)造自學的機會

在教學中，教師要給學生營造良好的學習氛圍，建立和諧的師生關系，使學生能抓住教師創(chuàng)造的自學機會，使學生愿意參與到教學創(chuàng)設的活動情境中，促使學生的動手能力得到大幅度的提高。

例如，在復習中，教師可以引導學生動手整理一些有規(guī)律的知識點。如，數詞的歸類，用作基數詞單位的hundred，thousand，million，billion通常不帶復數詞尾-s（如，one thousand，three hundred and twentieth），但若用于表示數百、數千、數百萬這樣的泛指，則用復數（如，There are hundreds of peoplein the hall）；表示整十的基數詞用復數形式可以表示人的大約歲數或年代。如，This took place in the1930s.這件事發(fā)生在20世紀30年代。讓學生在動手整理的過程中，找到自主學習的樂趣。

總之，學生才是學習的主人，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到更大的發(fā)展空間。所以，隨著新課程改革的實施，教師要轉變教學觀念，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習興趣，進而實現高效的英語課堂。

參考文獻：

崔玥.初中英語自主學習課堂教學模式初探［J］.考試周刊，2009（42）.