殷中木

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是一小步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)師生和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！笨梢娬n堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步，如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮好自身的才能，怎樣用最短的時(shí)間和精力收獲更多的知識(shí)，對(duì)該問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：提高；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段要完全考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身體驗(yàn)抽象數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行了解與應(yīng)用，充分了解學(xué)生可以避免在課堂教學(xué)中與學(xué)生完全脫離的現(xiàn)象，了解學(xué)生的興趣，能有效地引導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容共鳴，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、教學(xué)方法與教材內(nèi)容有效結(jié)合

只有了解教材的編寫特點(diǎn)，才能有效地因材施教，要注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供線索，注意將“數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與活動(dòng)”這四個(gè)步驟的內(nèi)容穿插安排，有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生靈活運(yùn)用。不僅做到“知識(shí)與技能、過程與方法、感情與態(tài)度”等方面的整體要求，還要注意各冊(cè)教科書之間的銜接，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、利用提問來提高數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)課堂注重教師提問的有效性。課堂提問是教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，也是教師常用的教學(xué)手段。在課堂上教師要避免提出低效的、重復(fù)的問題，否則這在一定程度上就制約了課堂教學(xué)的有效提高。所以教師要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題，提高問題的質(zhì)量，才能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，可以提出以上問題：“調(diào)查學(xué)校食雜店中健康營(yíng)養(yǎng)食品占百分之多少，垃圾食品占的百分率?！眴栴}與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生更容易接受。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂中教師要注重用帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，應(yīng)該不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生正確解答出問題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的思考過程給予相應(yīng)的肯定并給予表揚(yáng)，正視學(xué)生之間存在的差異，給予有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高課堂教學(xué)效率，需要研究的方面還很多，但是最關(guān)鍵的還是教師。與教師的素質(zhì)、教學(xué)水平有著直接的關(guān)系，但是相信各位教師一定會(huì)為了學(xué)生，認(rèn)真上好每一堂課！

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（11）.

[2]莊宏燕.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程：中旬，2011（11）.

（作者單位 重慶市云陽縣江口小學(xué)）