邵小燕

摘 要：在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)生動腦思考、大膽試驗的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主動性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新；實驗

如何在物理實驗教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代對物理教師提出的一個嚴肅而迫切的課題。

一、適應(yīng)形勢要求，轉(zhuǎn)變教育觀念

努力挖掘物理實驗本身的內(nèi)涵和外延，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加演示實驗，在不斷探索中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约胺治鰡栴}和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)生積極觀察、動腦思考、大膽試驗，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主動性。

二、開拓實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.增強實驗教學(xué)的探究性

在實驗教學(xué)中，采用分組探究的實踐活動，讓學(xué)生成為探究的主體，使他們充分體驗科學(xué)探究的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，激發(fā)探究欲望。比如，在探索“電路連接”的課題時：（1）教師先把三盞燈串聯(lián)在一起，開關(guān)閉合后，三盞燈都亮了。（2）教師提出問題：不拆電路能否只讓一盞燈亮而另外兩盞燈不亮？（3）學(xué)生分組探究，尋找方法。（4）交流結(jié)論，互相補充。（5）整理記錄實驗結(jié)果。通過這些方法讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，在探究中實驗，主動地獲取了知識，培養(yǎng)了敢于動手創(chuàng)造的探索精神。

2.在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—提出”問題

教師可以讓學(xué)生帶著問題去探究。隨著問題的深入探究，學(xué)生會有所發(fā)現(xiàn)。比如，在探究“電流與電壓和電阻關(guān)系”時，教師先設(shè)問：電流與電阻有什么定量關(guān)系嗎？待學(xué)生思考后，教師繼續(xù)提問：如何設(shè)計實驗電路？層層深入的提問誘導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)—提出問題”的習(xí)慣。他們會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并想盡辦法去解決問題，這樣既鍛煉了實踐能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新所需要的自我獨立性。

3.引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計—激發(fā)”創(chuàng)新能力

增加設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新能力的有效途徑。教師可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生：（1）將各種不同實驗原理的器材分類，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的原理，用分類器材去設(shè)計相應(yīng)的實驗。（2）提供不同實驗原理，引導(dǎo)學(xué)生從原理出發(fā)選擇相應(yīng)的器材，設(shè)計相應(yīng)的試驗。同時，鼓勵學(xué)生大膽地進行設(shè)計性實驗，總結(jié)和撰寫實驗小論文。

三、擴展實驗時空，提供觀察機會

1.開放實驗室

讓學(xué)生隨時都能進行實驗，來驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，使他們養(yǎng)成以實驗探究未知，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。

2.延伸實驗的時空

把實驗從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭。在教師的指導(dǎo)下，開展一些物理實驗課題研究，增強學(xué)生動手實踐能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。