于海鑫

摘 要：有效教學(xué)的核心就是通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。通過在Auto CAD這門課中，采用有效教學(xué)的方式，提高中職學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的成長奠基。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；計(jì)算機(jī)；Auto CAD；教學(xué)；運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)的普及面越來越廣泛，AutoCAD作為廣為流行的繪圖工具，已被廣泛應(yīng)用于土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、電子電路、機(jī)械設(shè)計(jì)、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領(lǐng)域。因此，很多中職學(xué)校也紛紛開設(shè)了AutoCAD這門課，這對于機(jī)械繪圖的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情高漲。但如何將有效教學(xué)運(yùn)用到AutoCAD實(shí)際教學(xué)過程中，亟待研究和改進(jìn)。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率，即什么樣的教學(xué)是有效的。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。它主要包括三個(gè)方面：（1）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。（2）明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。（3）采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。因此，結(jié)合以上三方面，談一下如何在AutoCAD教學(xué)中達(dá)到有效教學(xué)。

一、在Auto CAD教學(xué)中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。由于AutoCAD在社會(huì)的廣泛應(yīng)用，作為中職類學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，最關(guān)心的就是如何在社會(huì)就業(yè)，找一個(gè)理想的用人單位，在社會(huì)上有立足之地。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD這門學(xué)科之初，就讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門課的主要作用，以及今后所能就業(yè)的主要方向和所從事的工作，并且介紹以往學(xué)好AutoCAD這門學(xué)科的優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)建立起信心，樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就解決了學(xué)生“想學(xué)”的心理問題。

在“想學(xué)”的基礎(chǔ)上，還要解決學(xué)生“愿學(xué)”的心理問題。眾所周知，中職學(xué)生都是經(jīng)過重點(diǎn)高中、普通高中層層篩選后又層層分流的初中畢業(yè)生、初中退學(xué)生、高中退學(xué)生、社會(huì)青年等，他們中的大部分學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對初學(xué)AutoCAD這門學(xué)科，心里打怵，沒有底氣，不知道到底能不能學(xué)好。因此，在正式學(xué)習(xí)AutoCAD之初，教師在上課時(shí)，除了講授知識外，更多的是給學(xué)生打氣，用以往優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，不斷地鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、賞識學(xué)生，讓他們樹立起自信心。光有自信心并不夠，教師在課程設(shè)置和安排上，應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對所講知識內(nèi)容，盡量讓學(xué)生通俗易懂，并且知識含量不要多，每一節(jié)課都能做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，不留死角。打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后“樂學(xué)”打下基礎(chǔ)。

已經(jīng)解決了“想學(xué)”“愿學(xué)”的問題，那么如何讓學(xué)生“樂學(xué)”呢？我想，只有讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識能夠給他們帶來的快樂，才能從真正意義上解決這個(gè)問題。讓學(xué)生用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，比如幫助安保處老師繪制一旦發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)學(xué)生撤離的安全路線圖，并且貼到每一個(gè)班級，當(dāng)學(xué)生看到自己所繪制的作品時(shí)，頓時(shí)為他們所制作的作品感到自豪。再比如，參與繪制學(xué)校的平面圖、新建食堂的整體規(guī)劃圖等等，都讓學(xué)生感到所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活的真正作用，從而在“想學(xué)”“愿學(xué)”的基礎(chǔ)上，更加“樂學(xué)”，真正建立起了學(xué)好AutoCAD這門學(xué)科的信心，為更進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、在AutoCAD教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)因材施教、有的放矢

已經(jīng)解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD中最初“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的問題，接下來教師要解決讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”的問題。在學(xué)習(xí)AutoCAD之初，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)好整個(gè)AutoCAD學(xué)科的課程設(shè)置。由于現(xiàn)在社會(huì)上的相關(guān)AutoCAD這門學(xué)科教材有很多，各式各樣的，比如，有機(jī)械制圖方面的、有平面設(shè)計(jì)方面的、裝飾、裝潢方面的、家庭建筑、工程建筑等等，應(yīng)該說是很全面，但是是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要教師在選取教材時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，有的放矢地去選擇。因此，往往在教授時(shí)教師應(yīng)選擇多種教材，以適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的具體需要，所以這也涉及到在中職類學(xué)校教授AutoCAD學(xué)科時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的AutoCAD校本教材，這樣才有針對性，才能因材施教，并且教師也能了解學(xué)生的整體情況，在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這就解決了學(xué)生“學(xué)什么”的問題。

那么“學(xué)到什么程度”呢？對于中職學(xué)校學(xué)生，由于他們本身的先天不足，不可能將大量的理論知識完全教授給他們，因?yàn)锳utoCAD這門學(xué)科，所涉及不僅僅是制圖，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及機(jī)械、建筑、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等諸多方面知識，實(shí)際上是一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，所以在講授時(shí)應(yīng)采用更多淺顯易懂，貼近生活的現(xiàn)實(shí)例子來教授學(xué)生，另外根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以對學(xué)生采取分小組教學(xué)，對不同情況的學(xué)生不同對待，面向全體，這樣就讓不論是基礎(chǔ)薄弱還是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對自己的實(shí)際情況有的放矢地學(xué)習(xí)，事半功倍，效果明顯。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采用成立平面設(shè)計(jì)工作室的方式，將學(xué)生平時(shí)在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，與社會(huì)需要實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試企業(yè)生產(chǎn)或者是生活當(dāng)中使用AutoCAD制作的圖形，這樣不僅讓學(xué)生檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識在實(shí)際工作中的運(yùn)用，也鍛煉了工作能力，減少了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，參加工作的磨合時(shí)間，做到無縫對接，同時(shí)學(xué)生良好的表現(xiàn)，也會(huì)促使他們更進(jìn)一步加強(qiáng)對本學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而形成了一種積極向上，不怕困難，主動(dòng)樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，使教師課堂教學(xué)真正地達(dá)到了有效教學(xué)。

三、在AutoCAD教學(xué)中采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式

無論是解決學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的問題，還是“學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”的問題，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中采用哪種更易于學(xué)生理解和接受的教學(xué)方式。在AutoCAD教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有很多，比如，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、目標(biāo)引領(lǐng)法等，這些教學(xué)方法各有千秋，都能實(shí)現(xiàn)一定的課堂教學(xué)效果，但是對于中職學(xué)生來說，我覺得最有效的教學(xué)方法應(yīng)該是將學(xué)生每堂課所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)堂理解、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作能力，這才有助于學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該是具有一定專業(yè)技能的學(xué)生，所以我覺得課堂教學(xué)應(yīng)該更加體現(xiàn)專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。比如，我校近幾年采用的“崗位技能嘗試教學(xué)模式”目的就是將“課堂變成實(shí)訓(xùn)場，崗位嘗試練技能”。這種模式的核心是：以“做中學(xué)”“做中教”的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心，依托課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐的發(fā)散和聚合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和崗位技能目標(biāo)融合的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)中通過明確技能目標(biāo)、學(xué)生嘗試技能、教師示范技能、學(xué)生練習(xí)技能、鞏固技能、測評技能達(dá)標(biāo)這六個(gè)步驟，使每個(gè)步驟中都包含了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，轉(zhuǎn)化成實(shí)際的工作能力。

正所謂教無定法，只要真正有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；有利于提高學(xué)生的企業(yè)就業(yè)能力；有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我覺得在教學(xué)當(dāng)中我們都可以采用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高，成為對社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］伍臨莉.《AutoCAD制圖》教學(xué)改革的新探索［J］.管理觀察,2010（11）.

［2］趙原.崗位技能嘗試法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.當(dāng)代教育之窗，2009（7）.