邵騰明

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是指教師在教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維方法、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中起著推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的重要作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！?/p>

良好的評(píng)價(jià)語言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)靈感，活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。智慧的評(píng)價(jià)語言，更是課堂的點(diǎn)睛之筆，彰顯教師的智慧。

教學(xué)案例：《用字母表示數(shù)》（王文盛老師執(zhí)教）

學(xué)生在創(chuàng)意欄里寫出關(guān)于青蛙只數(shù)與腿數(shù)的關(guān)系之后，王老師選擇了四種不同的表達(dá)方式，師生共同評(píng)價(jià)。

師：設(shè)計(jì)好了嗎？我們一起來看看大家的創(chuàng)意。

生1：100只青蛙，400條腿。

師：你是怎么想的？你們有什么意見？

生：能看出腿的條數(shù)與青蛙只數(shù)的關(guān)系，但無法表示所有青蛙的只數(shù)與條數(shù)。

師：這種方案有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？

生：這種方案只能表示出所有青蛙的只數(shù)和腿的條數(shù)，表示不出兩者的關(guān)系。

師：感謝這位同學(xué)，因?yàn)樗敢獍炎约旱膭?chuàng)意分享給大家。

生2：x只青蛙，x條腿。

師：你是怎樣想的，能給同學(xué)們解釋一下嗎？

生：因?yàn)榍嗤艿闹粩?shù)是無數(shù)的，寫不完，所以我用字母x就代表了所有青蛙的只數(shù)，還有腿的條數(shù)。

師：同學(xué)們同意這種表述嗎？

生：不同意。如果這里的x是1的話，就變成1只青蛙1條腿了。所以我不同意。

師：對(duì)了，同一個(gè)字母，在一個(gè)式子里只能表示同一個(gè)數(shù)。他這里用字母表示解決了第一位同學(xué)的問題，能表示出所有的可能性，但沒有表示出正確的關(guān)系。能想到用字母表示數(shù)，是一個(gè)比較大的進(jìn)步，我們?yōu)樗膭?chuàng)意鼓掌。

生3：x只青蛙，y條腿。

生：用2個(gè)不同的字母表示只數(shù)與條數(shù)，能表示出所有的可能性，但看不出正確的關(guān)系，例如x=2，y=3時(shí)，就不行，相對(duì)于前一種來說，又完善了一點(diǎn)，但還不夠。

生4：x只青蛙，x×4條腿。

生：好，這種方式不但表示出了青蛙所有的只數(shù)，而且還能看出兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。

師：大家都非常贊成這種方案，你為什么贊成它？看來這種方案符合我們的要求。把掌聲送個(gè)這位善于動(dòng)腦的同學(xué)。

王老師的評(píng)價(jià)，沒有采用簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是針對(duì)實(shí)際情況，指出錯(cuò)在哪里，好在什么地方，在精心安排的匯報(bào)順序中，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近合理的表達(dá)方式，彰顯了教師高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)。

王老師的評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確精練，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又指出了創(chuàng)意的不足之處，通過引導(dǎo)學(xué)生辨析，圓滿完成了新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。評(píng)價(jià)材料的選擇與呈現(xiàn)順序也是匠心獨(dú)具，顯示出良好的課堂調(diào)控能力。

怎樣才能具有良好的評(píng)價(jià)語言呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

1.開展課題研究

以教研組為單位，開展專題研究。

第一階段，廣泛閱讀相關(guān)文章，查閱資料。重點(diǎn)學(xué)習(xí)諸如《名師精彩課堂實(shí)錄》之類的書籍，收集好的教學(xué)案例，上網(wǎng)查閱與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資源，可以是教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以是教學(xué)反思，還可以是教學(xué)點(diǎn)評(píng)。然后在小組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第二階段，以課例研究為載體，通過課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，分析執(zhí)教教師的評(píng)價(jià)語言，相互探討，共同打造，提高執(zhí)教教師的語言評(píng)價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)的研究能力，共同提高。

第三階段，總結(jié)提煉，形成研究成果，并把研究成果運(yùn)用于日常教學(xué)之中。

2.記錄課堂，走進(jìn)課堂

把自己的隨堂課錄下來，反復(fù)觀看，分析和思考，哪些地方可以不說，哪句話說得不好，哪些話可以可以換一種說法。走進(jìn)別人的課堂，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂教學(xué)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人是怎樣組織語言的；還可以觀看教學(xué)錄像。

參考文獻(xiàn)：

余文森.小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)，2010：239.

（作者單位 重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)）